浅谈小学美术绘画课的教学方法

何薇

摘要：随着时代的进步和教育方法的不断深化改革，不同地区的小学纷纷开始普及美术教育。但是因为小学生年纪较小的缘故，心智和身体等的发育都不够成熟，所以美术教师在教授学生绘画方面的技巧时应该充分考虑学生本身的性格等方面的特点和对教学方法的接受能力等，以制定出与之相符的教学模式。本论文就将以小学三年级的学生为例，对如何通过教学方法的改革以培养该年龄段学生的绘画想象力展开讨论和总结。

关键词：小学美术；绘画课；想象力培养

中图分类号：G623.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0209-01

1.创设绘画情境，激发学生兴趣

小学三年级的学生一般都有着比较强烈的好奇心，所以教师可以利用他们的这一性格特点通过创设绘画情境的教学方法来激发学生的绘画兴趣。能够让小学生主动参与到绘画学习中，一些具有趣味性的故事或情节的教学情境可以吸引學生的注意力，更好地激发学生学习兴趣，丰富他们的内心情绪和情感体验。美术课堂的情境设计需要教师课前精心准备，要考虑小学三年级学生的接受能力，营造情境需要用的教学用具，如音乐伴奏、视频切入，和直观的实物教具等，目的是让学生在课堂中置身于所创设的情境当中去进行想象和创作。

2.巧用多媒体技术，丰富学生创作素材

网络技术普及的今天，几乎每个学校都安装有辅助课堂教学使用的多媒体设备，所以，教师应该充分利用这一优势，使美术课堂的气氛能够更加丰富多彩。教师可以利用多媒体展示名家的绘画作品，如在小学湘版美术教材三年级上册《线的表现》一课中，欣赏吴冠中、米罗、康定斯基的绘画作品，让学生自由的探讨，发挥想象力，对画中所用的不同线条进行分析，所要表达的意境进行评价，说出自己真实的想法。同时，对于一些同学创作的优秀作品，教师通过在多媒体显示屏上映览来让全班同学一起欣赏，以起到榜样的作用。在教学中也可运用小学生绘画技巧解析的微课视频，和直观的教师示范教学能够让学生认识到其实对于简单的绘画来说，其实充满了绘画的诀窍，由此来丰富他们的绘画创作素材，提高表现技能的同时，更好地表达自己的想象。

3.采取多元化的教学方法和手段，发挥学生想象力

在小学三年级的美术教学过程中，教师应该注意使用多元化的教学方法和手段，让整个课堂气氛能够活跃起来，提高学生学习的主动性和积极性，使学生的思维能够被充分的调动起来，要充分发挥学生的想象力，创新美术课堂，让学生真正成为学习的主人。

3.1多样的教学手段，实现多元化的学习途径。小学三年级学生求知欲强，绘画课堂运用考虑科学合理及有趣味多样化的教学手段，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。第一，是绘画材料的多样化。小学绘画不能仅仅只拘泥于使用水彩笔画画，其他类型的绘画材料也应该被添加到教学过程中去。比如彩铅笔、蜡笔、马克笔、油画棒、水粉颜料等等，甚至可以是手、刷子、树枝、纸团等等。多样化的材料和不同的绘画方式会在很大程度上帮助学生开拓自己的思维和想象力。充分倡导个性化教学，丰富学生的表现领域，让学生在开放的创作氛围和开放的创作中体验学习的愉悦，鼓励学生成为学习的主人。第二，是教学组织形式的多样化。在教学过程中积极给学生创设一个敢于表现、乐于表现的空间，改变传统的教学组织形式，可以采用分组和自由组合等形式，进行合作学习。无论在讨论交流中，还是在创作过程、评价环节中，充分发挥学生的个体的智慧和群体的精神，大大增加了师生交流、生生交流，展现学生无穷的想象力。第三，教学手段的多样性。教师的上课方式不应该仅仅局限于传统的"老师讲，学生听"的模式，而应该增加同学生的互动性。因此，其可以在课堂多增加一些与学生互动的小游戏，比如关于物的联想的游戏。它要求教师可以先说出一个物体作为总体的引导方向，然后学生再挨个说出自己心中所想的其他物体，最后将这些物体组织到一起，就形成了一副充满乐趣的美术作品。这样的授课方式，一方面增加了师生之间的感情，另一方面还提高了学生在短时间内快速想象思考的能力，不失为一种高效的授课手段。

3.2加强美术与多个其他学科之间的联系。从实践教学经验来看，美术同其他学科之间的联系是十分紧密的，所以美术教师可以通过将美术课同其他课程相结合的方式来让学生认识到学习美术的作用和意义。如以小学湘版美术三年级教材《留住秋天》、《恐龙世界》为主题让学生进行创作，学生运用所学的科学自然知识，去大自然中观察美发现美，在绘画过程中充分发挥想象力。在这教学评价环节中，需要注意的是教师不能以主观的感受去评价学生的作品，这样限制学生自我的发展，而要真正地去了解学生内心的所思所想，让学生在创作作品之后，自己的作品取个名字，然后进行讲解并写下来，为什么要这样画，这样画的原因是什么，这样就真正地达到了多方面培养学生的语文表达能力和思维想象力。以此为鉴，数学，音乐，英语等课程都可以同美术课堂互相穿插和联系。

4.总结

小学美术课程对于小学生来说有着很大的意义，因为它不仅可以培养小学生初步的审美能力，还可以提高小学生的思维发散力和想象力，以帮助他们在以后的生活和学习中更好的成长。

参考文献：

[1]教育部.义务教育美术课程标准（ 2011 年版）[S]. 北京： 北京师范大学出版社，2012.

[2]陈荣华，主编.美术课程与教学论[M]. 东北师范大学出版社， 2015

[3]龙厚强，任庆薪.谈新时代的基础美术教育[J]. 美术大观. 2016（05）

[4]张春晓，积累感悟--新课标理论下小学美术课堂有效教学的体会[J].新课程（中）. 2011（08）