新课程小学数学复习课的教学策略

张霞儒

摘 要：复习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小學数学教学中占有重要的地位。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

关键词：小学数学；复习课；教学策略

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。因此，复习课的教学任务要重视“理”，达到“化”，把平时一个个课时所学的知识从新的角度，按新的要求进行梳理，组织练习，沟通新旧知识的联系，通过归纳、总结，最终达到浓缩化，让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思考，领悟思想方法，提升数学素养。

一、复习导入要创设情境，激发学生的兴趣

为了提升小学生学习的兴趣，激发他们学习的主观能动性，提升复习课堂的教学质量，教师要不断的创新教学模式，革新教学方法，提升课堂教学的趣味性，提高学生学习的积极性。首先要注重复习方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到本节复习内容的题目。然后进行富有创意的设计，将要复习的内容作有机的组合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。例如，我在复习“人民币的认识”时，我借创设商店开业一起去选自己喜欢的物品的情境。让学生自己在购物中解决问题。这样设计充分调动学生的生活经验，让数学从学生的生活中走出来，使数学知识贴近学生的生活，孩子们学习的兴趣明显提高，课堂上学习的气氛更加浓厚、每个孩子都参与了进来。

其次，注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性。通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参与到复习活动中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的题目，通过复习，可以发展学生思维的灵活性，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力，激励学生主动参与复习。

二、注重方法引导，提高复习效率

（一）分类整理，内化知识结构

复习课要让学生从整体上把握所学内容，切忌向回放电影似的把知识点再重复一次，应以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清知识线索，建立知识系统，组建能够涵盖教材知识能力结构的网络。以点连线，以线结网，使数学复习形成网络化。如复习应用题，要注意应用题与应用题之间，应用题与计算、几何知识之间的联系，不能局限于就题论题，应加强各知识点间的互相渗透。使习题具有开放性、创新性，使学生思维得到充分发展。

（二）强化基础训练，提高解题能力

小学数学复习课的基本训练要抓住重点，为下一步知识的梳理做好准备，将学生已有的知识储备激活。教师要引导学生把所学的知识进行系统归纳和总结，弥补学习过程中的缺漏，使所学的数学知识条理化，更好地掌握各部分知识的重点。重视知识的系统化，避免题海战术。教师要有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构。复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。教师要着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合的试题，理清每部分知识的解题思路。

（三）抓住关键，重点突破

在复习课教学中，对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容，设计针对性强、形式多样的练习，可突出重点，突破难点，分辨容易混淆的知识，提高复习效率。例如在复习“分数、百分数的综合应用”时，我设计了这样一组题：（1）仓库里存有150吨钢材，第一次用去总数的20%，第二次用去总数的1/2，还剩下多少吨钢材？ （2）仓库里存有150吨钢材，第一次用去总数的20%，第二次用去1/2吨，还剩下多少吨钢材？通过有针对性的练习，帮助学生在审题中辨析，在辨析中理解，在理解中内化。因此，复习课中必须十分重视这种专项的对比性练习，它能够对症下药，让学生在陷阱中“吃一堑，长一智”。

三、精心设计练习，发挥习题的多种功能

在复习教学中，不仅要让学生牢固掌握学过的知识，还要培养学生举一反三、触类旁通的能力，我们可以通过设计一题多解、多题一解、一题多变等形式的练习题目，在课堂上充分地留给学生思考的时间和空间，鼓励他们发挥自己的创造力，让不同层次的学生的思维能力都得到了发展与提高。

小学数学复习课设计的练习难度要适中，设计的练习要紧扣复习要求和重难点，要突出一个“精”字。例如，在教学“长方体与正方体的整理复习”一课时，我出了这样一道练习题：一个框架是钢管、四周是玻璃、底面是铁皮做的长方体鱼缸，长12分米，宽5分米，深8分米，水深5分米。根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生提出了这个鱼缸的容积是多少升？有的提出制作鱼缸的玻璃需要多少平方厘米？铁皮需要多少平方厘米？钢管需要多少分米？还有的提出水的体积是多少立方分米？一道题几乎把这个单元的知识点都包括在里面了，而且既有开放性又有层次性，既让学生通过训练提高了能力，又能适应不同层次的学生。总之，练习题的设计在内容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分的演练机会，为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

要想上好小学数学复习课，我们应积极寻求多种有效的复习途径，根据本班学生的实际因材施教，以新鲜活泼的方法激发学生的兴趣，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与和探究，达到数学综合能力的提高，既发展智力，又提高能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效，从而为学生的终身学习打下良好的基础。