智障学生生活语文教学的优化设计

董霞

摘 要：有特殊性教学培智语文的对象，是和一般的学生不同的，他们接受能力比较差，思维能力低，其发展的水平也低，不能够集中注意力。需要根据学生自身的特点来进行语文教学，还要不断的教学方法优化，通过各种各样的教学方法，为智障学生提高智变提高语文素质。

关键词：智障学生；语文教学；优化设计

一、多媒体合理运用，语文课堂趣味打造

信息时代乃是多媒体的产物，丰富的资源、形象直观、教学的容量大皆是它所具有的优势。发展水平比较低的智障学生，思维薄弱且抽象，在语文教学培智中，多媒体的合理使用，对提高课堂的趣味有着很大的帮助，为知识的呈现方式进行了优化，提升了语文课堂教学的趣味性，对智障学生集中注意力加深了牢固性。例如，《收藏衣服》本节课的教学中，笔者利用多媒体，将图片和词语结合在一起，使智障学生及时理解字词仔细、毛衣、整齐、衣架、折叠、衣橱等，学生一边词语学习、一边画图，是多媒体为学生建立了这种事物和词语之间的联系。这样不仅学生词语理解有了帮助，还打造趣味性的课堂有所增加，智障儿童的学习中的习惯也得到了迎合。为了智障儿童朗读兴趣的激发，[1]我通过微动画将课文的内容设计，用动物的角色将课文朗读出来呈现出来，在朗读课文听讲时，学生看到了喜爱的动物形象，倍感亲切的学生，也都情不自禁的朗读开，很好的展示了效果。

二、引进课堂音乐歌曲，参与意识提升主体

拥有特殊性格的智障学生，语文教学难度被无形之中有了很大幅度的提高，教师就要使用各种教学方式去刺激学生，去通过感官来调动学生学习语文的兴趣，有着参与意识的学习主体被提升。语文教学过程中，教学内容韵律感很强的有很多，朗朗上口在读起来的时候，如果音乐和儿歌可以结合起来，就可以达到很好效果。这样智障学生调动了参与热情，智障学生主观能动性也得到了充分的发挥，大大提高了效率对于语文的学习。例如，《刷鞋》这节课的学习中，笔者首先播放了老师的的一边配乐朗读，就是为了学生参与意识的提升[1]。学生在优美的旋律下意识被激活，为了想要朗读表演都纷纷举手参加。教师再以录音的方式把学生参与的朗读播出来，再一次激发参与意识。借助朗读和音乐的学生，不仅参与意识大大的提升，音乐朗读配合中，也加强了掌握课文节奏，也使学生理解了文本的内容。在一些课文中的学习中，学生学习生字词是很有必要的，我会把这些生字词以歌曲的形式编写成一首简单的小儿歌，来帮助学生学习。这种方法得到很大的认同，方法确实很是新颖，学生们学习的效果也是非常的显著。所以，我们可以再多多的自创一些歌曲，通过自己自导自演的形式，为学生们示范，这个方法不仅仅調动了学生们学习的积极性，而且还为学生学习能力的提高打下基础。引导智障学生学习语文是挺难的操作，只要多多发现多多改变方法就可以达到我们想要的教学目的。

三、游戏故事巧妙搭配，课堂互动被多重提升

学生的爱好是共同的游戏还有故事的结合，它与学生的学习特点及认知规律很符合。语文教学过程中，假如教师以做游戏或者讲故事巧妙的形式，不但能够增强趣味性在语文课堂上，还可以降低课堂走神对于智障学生。促进多元的课堂上学习之间的互动。就像《阿姨来了》本节课的教学过程中，笔者首先留下了一个任务，也是为了更快的进入课堂学习让学生们，任务是：同学们，肯定不少亲戚来过你家吧[2]，你们有哪位同学可以向我还有同班同学来分享分享你们家里在客人接待时所发生的事情呢？通过学生的讲述故事，我们发现了那些生活中容易忽略的资源用以教学，可以运用在教课中。也可以通过学生讲述的那些故事，指引同学们往更好的方面发展，让同学们在成为优秀、懂礼貌、对人热情的好孩子打下好的基础。学生对于学习是有一定的主动性的，可以被激发的，学生的互动需要我们去共同维护，我在教学文本之后又开始引导学生，学习有礼貌的接待客人，让他们自由发挥去想象，游戏的同时他们也掌握了很多知识。把学生划分为几个小组，让他们亲身体会，来场竞赛，角色表演划分好分配到各个小组，挨着挨的进行。游戏的进行中，很多的同学都可以有机会参加活动，他们在这个活动中学习到了很多，积累了很多经验，在接待客人方面有了新的认识，同时为他们的团结还有合作方面的意识有了大大的提升。

因此，在智障学生的语文教学方面应该多多培养老师们的应变能力，提供多种教学方法。将普通的单一教学转会为多元化的教学课程，更好的为智障学生的教育提供营养。对于那些重要知识的教育，要学着将教学方法改变[3]，运用能力有所改变可以帮助智障学生提升。要相信，智障学生是很适合多种多变的教学方法的，智障学生可以通过这些方法来提高语文素养的。

参考文献：

[1]杨园园.让父爱母爱更伟大——家校合作德育工作高效性浅探[J].课程教育研究，2017（48）：69+72.

[2]潘文芳，韦琴丽.构建家校合作“德育场”——“《弟子规》引领，做有德少年”班队活动设计[J].广西教育，2016（17）：75-76+80.

[3]张晓庆.高年级智力障碍学生应用写作能力及教学现状研究[D].辽宁师范大学，2016.