谈高中化学对学生质疑能力的培养

刘艳飞

摘 要：化学课程最重要的特点就是以实验为基础，化学课程就是要引导学生通过不断的实践来发现和解决问题，在不断的探讨问题中学习化学知识，提升化学能力。高中阶段的化学教学要引导学生研究化学学习的规律，提升学生化学学习的水平，這就需要教师在教学中不断引导学生提升自己的化学质疑能力，通过质疑解惑，帮助学生提升化学素养。

关键词：高中化学；质疑能力；化学教学

高中阶段学生质疑能力的培养是提升学生整体素质的关键，在实际的教学中，教师要通过采取恰当的教育教学的手段和方法，提升学生学习的积极性。质疑能力的培养有助于激发学生化学学习的积极性，尤其是在化学实验中要善于引导学生对于实验的过程和结果提出质疑，在质疑探究中加深对化学知识的理解。

一、重视质疑探究，引导学生积极提问

在实际的教学中会发现幼儿阶段的学生问题意识最强，随着学生年龄的增长，学生提问的积极性就会减弱，这种现象的出现，一方面是因为学生自身身心发展所致，学生年龄越大越不敢积极发问，会很顾及自己的面子，怕受到同学的嘲笑；另一方面是因为在实际的教育教学中，教师没有能够对学生进行积极的引导和帮助，课堂容量非常大，作业繁多，留给学生实际思考的空间非常有限，这对提升学生的质疑能力是极为不利的。这就需要教师重视对学生质疑能力的培养，逐渐提升学生的质疑能力。首先，教师自己要有强烈的质疑意识，然后通过有效引导学生，让学生逐渐培养独立的质疑意识，遇到问题以后，多问几个为什么；其次，在实际的教学中教师还需要引导学生积极寻找质疑问题，要能够在需要质疑的内容中勇敢质疑，而不是随心而行，遇到非常简单的问题也进行不必要的质疑，这就需要教师要认真研究化学教材，引导学生从教材处积极质疑，在课前预习中就要引导学生发现问题，发现问题后积极解决，同时要重视引导学生对于课中和课后不懂的问题积极质疑探究。就实际而言，重视学生的质疑意识收到了很大的成效，学生在学习的过程中普遍能够积极质疑，虽然有的学生提出的问题不具备很大的质疑价值，但是学生能够提出问题就说明学生具备了一定的质疑意识。

二、尊重学生主体地位，鼓励学生积极发问

尊重学生主体地位是培养学生质疑能力的关键，在实际的教学中教师一定要重视对学生质疑能力的培养，给予学生发问的机会。首先，教师要认真设计教学，教学设计是引导学生学习的关键，在实际的教学中教师必须要认真设计教学内容和教学方法，结合学生的实际需要和教学的需要，选择恰当的教学方法，这就需要教师精心设计导入环节、教学步骤、教学互动等等环节，确保在这些环节中通过有效的引导，让学生积极主动进行提问；其次，要创设相关的学习情境，在实际的教学中尤其是化学教学，情境创设最重要的途径就是引导学生进行化学实验，教材中有很多实验是需要教师在实际的教学中引导学生实践操作的，但是目前很多的教师都只是在教学中直接告诉学生结论，而不是通过有效的引导，给予学生质疑探究的空间，引导学生开展实验，让学生通过实际的操作加深对化学知识的理解，这就使得学生质疑探究的能力普遍较低。因此，在教学中教师需要积极引导学生开展质疑探究，鼓励学生积极发问。如果在实验中学生的问题出现错误，教师不能够直接粗暴的指出，而是应该晓之以情，动之以理，通过以理服人的方式积极解决。如果学生提出的问题非常具有研究的价值，那么教师在实际的教学中要给予学生及时的鼓励和表扬，增强学生化学学习的自信心。教师在学生提出问题后一定要耐心地解答，不能够只是敷衍了事，通过这样反复练习，学生学习的积极性就会大幅度的提升。

三、创新教学方法，培养学生质疑探究的能力

教学方法的创新和完善是培养学生质疑探究能力的保障，在实际的教学中教师要结合实际的需要，利用现代化的教学手段，不断丰富和创新教学方法，培养学生质疑探究的能力。首先，在教学中，教师要善于运用小故事来不断激发学生的质疑精神。教材中选择的很多教学内容都与很多的小故事密切相关，通过这些故事的生动讲述能够激发学生化学学习的积极性。如，在实际的生活中如果细心观察生活就会发现，红薯放置很久后会比新挖的红薯要甜，而且红薯皮上面会有很多的皱纹。在教学中就可以将这一生活问题引入教学中，通过讲述这一生活小故事激发学生探究质疑意识，进而培养学生的探究质疑的能力；其次，可以通过强化思维意识培养学生的质疑能力。高中阶段的学生在学习化学的过程中不仅要善于提问，而且要善于对自己提出的问题不断地进行质疑探究，这就需要在教学中训练学生的逻辑思维和创新思维的意识，通过引导学生积极开展实验，自己得出结论的方式培养学生的思维意识和能力。

总之，在实际的化学教学中，教师需要结合实际的需要，重视学生质疑探究能力的培养，同时通过不断创新教学方法的方式，激发学生的探究意识和探究能力。此外，在实际的教学中教师要充分尊重学生的主体意识，切实提升学生的质疑能力，进而提升化学教学的效率。

参考文献：

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