新课改小学英语课堂教学创新设计

李演瑞

摘 要：英语教学离不开听说读写能力的培养，教师要从学生的实际出发，注重英语基础知识教学，培养听力技巧，加强口语训练，增加阅读量，勤于动手写作，使学生在听、说、读、写各方面均衡发展，提高小学生的语言综合应用能力。

关键词：小学英语；听说读写；能力培养

英语教学是通过听、说、读、写的综合训练，全面培养学生的听、说、读、写能力，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础的基础上逐步开展读和写的训练。为了实现这一教学目标，英语教师不但要从听、说、读、写等诸方面认真进行教法研究，还应该注重四种能力并重培养中的学法研究。下面谈谈自己在英语教学中对听说读写能力整合教学的实施。

一、听说读写，从亲近英语开始

在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。在小学英语教学阶段，教师要创设一个让学生感觉到轻松、安全且愉悦的教学环境，让学生对英语学习产生兴趣。根据以往教学实践经验，我们可以概括出这样的方法：对于三、四年级的学生应该以感觉的直接刺激为主，通过孩子们喜欢的简单英文歌曲刺激他们的听觉，通过孩子们喜欢看的一些动画人物辅以英语对话刺激他们的视觉与听觉。笔者曾利用空余时间对市面上一些英语点读机进行了调研，发现有不少学生喜欢英语点读机。通过口头调查、询问等方式得知，孩子们喜欢的一个重要原因就是点读机与辅助材料相结合，图、声、形并茂，非常吸引人。从这点我们可以得到启发：教师教学三、四年级的英语知识时应尽量以图文并茂的形式呈现学习内容，以吸引学生的注意力。对于五、六年级的学生应该进行相对系统的听说读写训练，如指导学生阅读一些简单的纯英语读物，让学生看一些有一定情节的英文微电影等。笔者还在教学中尝试过让学生进行情景短剧表演，就重要的单词、语句设计一些对话。学生对此非常感兴趣，表演起来也非常卖力，既巩固了所需要学习的英语知识，又培养了英语学习兴趣。

二、培养学生“说”英语的良好习惯

小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和積极性。此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

三、培养“读”的准确能力

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身正音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。

小学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。

阅读是语言学习的一个重要方面。形成有效的阅读技能，提高英语阅读理解能力、养成良好的英语阅读习惯对小学生的英语学习非常重要。在小学中年级依托教材开展有效的阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，在阅读的基础之上，逐步的渗透写作的能力，学生能根据相应的话题表达自己的想法，并且用正确的句型来书写表达出来。这样写作能力才会有很大的提高。

四、注重“写”的技能及其培养

“写”是对“听、说、读”的巩固和提高。好的作文是学生写出来的，多写才能出好文章。英语教学中的写是指书写和写作。书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。写的技能包括语句通顺、语法规范、内容完整、详略得当。书写的好坏直接影响思想和情感的表达。用英语练写不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界；在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力。对英语写作能力的培养，教师要采取积极引导的方法，严格加强写作基本功的训练。

综上所述，听、说、读、写四种技能密不可分，相辅相成，需要进行大量的反复实践练习，才能提高。因此，通过形式多样的练习，学生内在的兴趣，情感和意志得到激发，是其乐学、好学、勤学、创造性地学的动力。学生紧握这块敲门砖，是走向英语学习成功的智慧之门。