开展创编表演活动 提升音乐核心素养

吕三华

[摘 要]创编表演活动是小学音乐教学中一个很重要的教学活动，深受学生喜爱。教师要科学利用音乐学科的优势，让学生展开创编表演活动，帮助学生提高音乐核心素养，让学生的想象力、创造力、审美能力、感知力及表现力等音乐素养得到发展。

[关键词]表演活动；小学音乐；核心素养

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）09005501

小学音乐教学，教师要注重学生创新思维的培养，通过科学的教学方法，创编生动的教学实践活动，让学生的想象、创造、审美、感知等诸多方面的音乐核心素养都得到发展。

一、指导想象，激活潜能

学生具有很强的想象力和创造力，所以教师在教学活动中要巧妙开发，激活学生的想象、创造潜能，用灵动的思维开拓创新，呈现别开生面、与众不同的音乐课堂。教学中，教师要全面开发学生的潜能，使学生的音乐想象力、创造力等音乐核心素养得到全面发展。

例如，在学习歌曲《丰收之歌》时，教师引导学生展开丰富的想象，结合歌曲展开创编表演，让学生想象丰收劳动中热闹的场面。教师为了充分挖掘学生的想象潜能，进行恰当的引导：“同学们，你们看到过丰收的情景吗？丰收是一片热闹欢畅的景象，让我们把自己想象成劳动者，用舞蹈动作来表现劳动中的快乐，让我们跟随音乐展开动作的创编，表现丰收的愉悦！”教师运用生动的语言对学生进行引导，让学生积极参与到舞蹈的创编当中，通过丰富的想象，结合劳动的画面，将丰收劳动的喜悦景象用舞蹈的肢体表现出来。这样教学激活了学生的表演潜能，使学生的想象力和创造力得到发展。

小学音乐课堂中，教师要善于进行科学引导，结合歌曲的主要内涵，让学生展开丰富的想象，把自己想象成歌曲中的人物，通过舞蹈动作的创编，帮助学生更好地展现音乐作品的主题，提升学生的音乐素养。

二、小组合作，优势互补

小学音乐课堂，要多开展小组合作式的教学活动。小组互动能活跃音乐课堂气氛，能让学生在合作中优势互补，收到良好的教学效果。因此，教师要将创编活动融入音乐课堂的小组合作中，让创编的过程更加愉悦，同时提升了创编活动的质量和速度，让学生充分享受和感知小组互动式的创编过程，发展了学生的音乐想象力、感知力等方面的音乐素养。

例如，在学习《快乐恰恰恰》时，教师在教学中巧妙开展小组合作，让学生充分感知愉悦的合作过程，在互动学习中充分感知音乐的内涵，让自身的音乐核心素养在合作互动中取长补短，得到发展。创编对于那些想象力丰富的学生来说不是什么难事，他们会有很多有趣的想法，而对于想象力匮乏的学生来说则是个难点。为此，教师可以进行科学分组，让学生在合作中开拓思维，丰富想象，集思广益，展现出高质量的创编作品，用小组的趣味互动来提高课堂的愉悦性，帮助学生在积极主动中提高音乐的感知力、想象力。

创编的过程充满挑战性和多样性，教师可以采用小组合作的形式，让学生享受互动合作的创编过程，通过互动达到优势互补的目的，使学生的想象力、感知力等音乐核心素养得到发展。

三、多元整合，交融升华

小学音乐课堂要注重创编表演在教学中的应用，创编的过程要体现多元整合的原则，引导学生结合多方面的知识，达到创编活动交融升华的目的。音乐教学的创编表演，要让学生大胆地想象与创造，在学科交融中提升学生音乐审美及表现等方面的音乐素养。

例如，在学习《难忘的歌》时，教师在教学过程中采用多元整合的方法展开创编活动，引导学生在创编表演中结合多学科内容，达到学科交融的目的。在教学的拓展环节，为了激发学生创编的兴趣，教师进行了活动前的引导：“同学们，接下来让我们展开丰富的想象，用不同的表演形式展现心中这首难忘的歌，看谁的想法最有创意。”教师用言语激励学生，让学生遵循多元整合的原则展开科学的创编表演。学生巧妙结合多方面的知识，呈现出诗朗诵、小合唱、舞蹈、绘畫等形式的节目。这样既充分开发了学生的想象力、创造力，又让学生的音乐感知力、表现力得到提高。

教师对学生的音乐创编表演要实施多元整合的策略，让学生在多元的创编中展现更加丰富的表演形式。创编中巧妙结合朗诵、绘画、舞蹈等多元内容，是对学生想象力、创造力等核心素养的培养，同时展演的过程也是对学生音乐感知力、表现力这两方面音乐素养的开发。

总之，小学音乐课堂要开展多彩的创编表演活动，让学生在生动有趣的创编中发展想象力、创造力、音乐感知力及表现力等音乐核心素养，帮助学生更充分地感知音乐作品，高效地完成音乐课堂的教学任务。

（特约编辑 木 清）