初中化学课堂教学中有效性情境创设研究

◎杨秀兰

教师联系生活实际，结合化学实验，并融入课后练习为学生创设有效的情境，从而给初中生学习化学提供一个轻松和谐的，可以发挥主观能动性的，有讨论探究空间的学习环境。高效地落实初中化学教学目标，提高初中生的化学水平。

一、联系生活实际创设情境

许多化学学科知识与技能来源于生活并且能够服务于生活，因此为了确保初中生能够将自己学到的理论性的知识加以合理的运用，教师需要联系生活实际为学生创设有效的情境。教师可以结合不同的教学内容，预先设计好与日常生活相关的各种问题以及学习任务，在教学中配合教学的需求用语言或者图片、视频、音频等形式，为学生创设与生活密切相关的情景，帮助学生能够更为直观地认识到化学学科与日常生产生活之间的联系。特别能够帮助学生从科学系统的角度，认知自己在课本上学到的各种化学知识。而学生在此基础上，学到的化学知识与技能印象会更加深刻，在日常完成训练时，解决问题时可以更为得心应手。

例如在学习溶解度时，学生需要了解饱和溶液与不饱和溶液的含义，知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。为了确保学生能够更为迅速的进入状态，教师可以为学生创设以下情境：小明的弟弟要喝糖水，小明在一杯水中加了一勺糖，可是弟弟说不甜，小明让弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解了，喝了一口水，很甜。弟弟还想让糖水更甜点，于是又加了一勺糖，可是糖水没有变得更甜，这是怎么回事？这个过程说明了什么？怎么让没有溶解的糖溶解呢？学生面对这一与日常生活联系密切的情境，能够与自己观察到的生活场景联系到一起，并展开讨论。教师就可以借此机会引入新课，让学生明白刚才的生活情境说明了物质不能无限制在水中溶解。教师利用生活化的情境，引导学生发现问题激发学生学习和探究的欲望，并引入新的知识点，迅速的抓住学生的注意力，开展常规的教学活动。

二、结合化学实验创设情境

化学实验是化学课堂教学的重要组成部分，教师可以结合化学实验为学生创设情境，让学生能够通过手脑配合，演示和探究实验，观察实验现象，得出实验结论，真正的掌握化学学科知识点。教师可以针对于在课堂上展示起来实验现象相对明显，操作过程相对简易的实验，进行情景创设，鼓励学生配合教师完成实验。教师可以将需要学生完成的和观察的实验设计成故事，以较强的代入感，吸引学生的注意。而一些相对复杂的实验，教师可以直接为学生演示或者播放视频，让学生思考类似的实验现象与日常生活中的哪些现象有关联。利用化学实验为学生提供联想想象与探究的空间，确保学生能够在一种更加自由、愉悦的，能够满足自身好奇心与好胜心的环境下获取知识。

例如在学习燃烧和灭火时，教师可以引导学生进行分组实验，让学生用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃；再用镊子分别夹取一个蘸有水一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻；最后分别点燃两支小蜡烛将其中的一只用烧杯罩住。在做实验过程中教师药要求学生分别观察三组实验现象有哪些异同点。学生看到在保证了一系列的实验条件相同的情况下，存在差异的部分造成了实验现象的截然不同，会直接激发起学生的好奇心。学生就会针对自己观察到的现象去探究燃烧的条件，此时教师再结合课本内容向学生逐条讲述与分析，学生理解和接受的速度就会更快。这样教师就做到了利用化学实验，为学生创设情境，降低学生学习化学的难度，一定程度上提高了化学课堂教学的有效性。

三、融入课后练习创设情境

课后练习也是初中生学好化学必不可少的一个环节，教师可以在课后练习环节中融入情景创设，确保初中生能更积极主动地完成课后练习，并在练习过程中检阅自身知识的理解和接受情况，最大程度上帮助初中生学习如何运用这些理论知识与技能。为了确保能够吸引学生主动地参与到课后练习中，教师可以灵活地设计课后练习的形式，让学生以个人或小组合作来完成课后练习，并且鼓励学生结合教师所布置的课后练习任务，了解更多的化学学科知识，举一反三地解决更多的问题。在布置课后练习时，教师尤其要合理地借助化学课本中的各种化学历史故事、插图等，吸引学生全身心地投入到化学学习之中。

例如当讲解了《燃料与能量》这部分内容之后，教师可以让学生将自己已经掌握的各项知识和技能，绘制成思维导图，或者知识网络。以这种形式来调动学生完成课后练习的主动性，并给了学生全面、整体、系统的回忆本课题内容的机会。利用课后练习的形式为学生创设与众不同的练习情境，鼓励学生主动地梳理笔记，形成系统的知识网络，确保学生可以有更为旺盛的求知欲，检验自己知识的掌握情况，从直观和生动的角度，巩固与提升教学效果。

结语：综上所述，初中化学课堂教学中为了给学生创设有效的教学情境，教师需要能够联系学生的实际生活，合理的借助化学实验，并融入课后练习，全方位的、分阶段的，为学生创设相对自由、和谐、轻松、愉悦的学习情境。从而调动初中生学习化学的主动性，高效地落实化学教学目标，逐步的提升初中生的化学素养。

[1]思维导图在初中化学教学中的运用探析[J].王公志.现代教育.2015（11）

[2]初中化学课外活动的现状及策略研究[J].林芳.西部素质教育.2015（12）

[3]浅谈初中化学如何培养学生学习兴趣[J].蔡贵明.科学咨询（教育科研）.2010（01）