“四点纬度”培育科学精神

◎林东兴

随着《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的发布，明确高中政治教学要注重培养学生的学科核心素养，更加强调要提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，真正去落实“立德树人”的目标。培育学生的科学精神既是落实“立德树人”的表现，也是新时代中国特色社会主义所需要的应具有科学精神素养的公民需求。

所谓的科学精神，就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向，即坚持马克思主义的科学世界观和方法论，能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。[1]

当代中国进入新时代，开启新的征程，提出“两个一百年”的奋斗目标。面对新形势社会对人才发展的要求，必须以新时代中国特色社会主义思想培育学生的科学精神。高中思想政治以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。高中思想政治课程有开设《生活与哲学》，其教学上应如何培育学生的科学精神？笔者结合自己的教学实践，从“思想、活动、教学方式和实践”四点纬度来探析。

一、思想要坚持求真务实

坚持求真务实是科学精神的表现。高中阶段的学生，易于接受感性事物，思想上容易陷入误区，不切实际。教师在教学上应引领学生关注社会生活，教导学生理性看待事物和现象，重视培养学生的理性判断与分析、理性思考和探究能力。引导学生认清社会发展规律和阶段性特征，及时在教学内容中反映出新时代中国特色社会主义理论和建设新成就，培养学生在思想上能与时俱进的追求真理，脚踏实地为社会发展与个人的成长做出科学的价值判断和行为选择。

例如，在教学《生活与哲学》第六课“求索真理的历程”，教师可以引导学生对“新时代中国特色社会主义思想”社会意识地产生和形成进行探究。通过对感性时政材料视频地观看，让学生展开讨论，引导学生进行理性地分析与判断。结合当前的有关“中国特色社会主义”时政信息渗透于知识点上，有利于学生正确理解和坚持社会主义道路，明确中国特色社会主义正进入新时代阶段。对“新时代中国特色社会主义的新形势新任务，为什么要对我国宪法做出适当的修改这一变化”能够理性地解读和科学的认识。同时也培养学生在思想上要与时俱进地看待社会的发展，求真务实地追求真理。

二、活动要落实价值引领

坚持价值引领是科学精神的表现。课堂活动的体验是“科学精神”发展的重要途径。教学活动可以开展议题研讨、案例分析、实地调研等形式，引导学生自主、合作、探究学习。对活动的内容上关于理论观点的认识应做好价值引领的导向作用。课堂上教师引导学生在分析材料时，应注重对材料内容的时代性、科学性和现实性进行正确价值引导。借助生活话题、知识主题和时政议题，引领学生关注改革新成就、社会进步、民生幸福、国家前途和国际形势；引导学生理解自身成长和国家发展所面临的环境及相应对策。培养学生对中国共产党政策和新时代中国特色社会主义建设的科学认识，坚定中国特色社会主义理想信念，实践社会主义核心价值观。

例如，在教学《生活与哲学》第八课第二框“用发展的观点看问题”，可以采取实地调研活动形式。组织学生对学校附近“海沧湾”建设进行调研，通过观看“蓝色海湾示范区规划建设及项目策划情况”展图与这一区域前后的变化图片及实地走访，让学生思考这一区域发展的状态与趋势，体现什么哲学道理，同时它的发展有否落实科学发展观？在探究活动中，教师要进行价值引领：强调本区“海沧湾”打造是旅游休闲为主的海洋保护生态绿色海岸，在原则上采取先保护后发展，先提升后利用。使得学生在比较、鉴别中提高了对当地的发展状态与趋势有了科学的认识，从而对“海沧湾（2030年）”建设地实现充满着信心，积极地为“美丽厦门，活力海沧”的发展献计献策。

三、教学方式要尊重规律

尊重规律是科学精神的表现。传统的教学方式上，教师过于注重讲授式、灌输式，忽略了学生主体性。教学内容的讲解不够符合高中学生的思维特点和认识水平，不尊重学生思维发展规律。轻知识生成的过程，是难以培养学生理性思维，也阻碍对科学精神学科素养的培育。为此，要尊重学生思维发展规律、遵循教学规律和学生成长规律，应改进教学方式，实施“情境创设的综合性教学方式”。通过创设合适的教学情境，引导学生多维度观察、多途径探究，进行综合分析。情境中的问题引领要能激发学生思考与理解学习内容提供关键点，要遵循学生认知规律，着眼于学科知识的育人价值。要关注学生在分析与解决情境化问题的过程和结果中是否做到求真务实，尊重规律，实事求是，有无体现“科学精神”。

例如，在教学《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”，教师如进行传统教学方式——照本宣科的讲授内容，学生学得晦涩难懂，枯燥乏味。对此，课堂教学方式上应创设情景事例——“阿尔法围棋在人机大战中获胜”，启发学生思考：“人工智能的发展会带来哪些问题？；人工智能未来是否会彻底取代人类？；人类制造了机器人，机器人的使用又会对人的就业产生哪些影响？；如何看待机器人与人的关系？；我们应如何发展人工智能产业？等，将课堂知识联系到现实生活引导学生探究分析。培养学生用联系、发展、矛盾的观点看待人工智能，促使学生在知识的生成过程中懂得要尊重事物运动、变化、发展的规律。有利于学生在感性认识的基础上能往理性认识上飞跃，培育学生尊重规律的“科学精神”。

四、实践要坚持实事求是

坚持实事求是是科学精神的表现。科学的实践活动是检验理论真理性的唯一标准。实践不能流于形式，应从实际出发去认识世界和改造世界。面对经济、政治、文化、社会和生态文明建设的实践，要引导学生经历知识发现的过程，在问题解决中去实践知识。培育学生的求真精神和实证精神，鼓励学生在实践中坚持实事求是去发现问题，分析问题并独立做出理性的知识解释、正确的价值判断和行为选择。[2]

例如，在教学《生活与哲学》第四课“探究世界的本质”后，可以让学生实践“低碳环保”的生活方式，让他们在实践中去发现问题、提出问题，培养他们在实践中科学地理解：“世界的真正统一性就在于它的物质性；人存在于自然系统之中并给予其重大影响等知识”。引导学生在体验社会生活及自身的思维活动中理解理论的真谛，在实践正确价值观的过程中逐渐形成行动自觉。

总之，课堂教学要从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，需要教师转变思维。具体地说要从坚持求真务实、价值引领、尊重规律、实事求是四个特征开展教学，关注学生的理性思维，用科学的方法培育学生的科学精神，从而实现高中政治课程“立德树人”的理念标准，促进学生“学科核心素养”的发展。

[1]2018年1月16日教育部召开新闻发布会《普通高中课程方案和课程标准（2017年版）》解读；

[2]张彩云；《政治学科核心素养的构成分析及实践》中学政治教学参考2018年第3期；