初中语文教材课后练习设计与使用问题的研究

马忠吉

一、引言

范文系统、助读系统、知识系统和实践系统共同组成了语文教材，而课后练习就是实践系统中的重要部分，其对于引导学生学习语文知识，提升学生语文能力有重要的作用，同时对语文教学的发展也有着不可忽视的意义。所以，教师在初中语文教学中，要重视课后练习的设计和使用。

本文简述了初中语文教材课后练习的作用和设计特点，分析了课后练习设计和使用中存在的问题，并且提出了应对策略。

二、初中语文教材课后练习的作用

1.显性作用

其一，診断学习、反馈成就。语文教材课后练习的形式很多，其中出现率最高的是本课课文中生字词的读、识、写与灵活运用。这样既可以检验学生对知识的掌握程度，又可以诊断学生学习中出现的问题。其二，促进学生知识消化、巩固。课后习题可以让学生针对在课堂中学习的知识进行练习，让学生在练习中加深对知识的理解和记忆，使自身的语文知识更加扎实。这是语文教材课后习题最重要的一个作用，体现了语文的实践性和人文性。

2.隐性作用

其一，为教师制订目标。课后练习具有良好的引导功能，教师可以根据课后练习的内容思考、选择教学内容，制订教学目标，设计符合教材教学要求的教学方案。其二，培养学生能力。课后练习可以作为学生的预习作业，让学生带着问题进行学习，有利于学生独立思考、主动思考，培养学生的自学能力和接受能力。

三、初中语文教材课后练习设计与使用存在的问题

1.课后练习设计存在的问题

初中语文的课后练习设计忽视了语文知识的整体性，只是针对某一篇课文对学生进行训练，忽略了语文知识间的关联性，同时缺少对课外的语文知识内容的补充。课后练习的模式固定，没有新意，会使学生逐渐失去学习兴趣。而且课后练习仅仅依靠学生自己就能完成，这就减少了学生与教师、同学之间的互动，不能培养其合作意识。

2.课后练习使用存在的问题

学生们在课后练习的使用中“功利化”色彩浓重，仅仅是为了完成任务，而不是出于巩固语文知识的目的。而且学生进行课后练习的自主性较差，方法单一，所以效果也不理想。教师对课后练习的重视程度也不够，有的教师布置学生进行课后练习往往是敷衍了事，不对学生进行指导和监督，在学生完成后也不进行及时的检查和指正。

四、解决对策

1.课后练习设计方面

首先，相关的教材编写人员要对课后练习的题型进行一定量的丰富，要体现课后练习习题的巩固性和有序性，摒弃传统的固有模式的出题方法，要使课后练习习题向着多元化的方向发展。例如，在文言文的课后练习的设计方面，对于“用现代汉语翻译文中的画线句”的习题多设计一些类型，可以在翻译文章中的文言文句子的同时，再拓展一些课外的文言文句子，最好是和原文中句子结构、句式相近的句子，让学生可以对这两个句子中的词语进行词性的区分，可以有效提高学生对文言文句式及词性的掌握程度。其次，要提高课后练习的可操作性，比如增加实践活动，把课本知识与现实生活联系在一起，让学生们更多地参与活动，提高课后习题的趣味性，激发学生的学习激情，还要适当提高课后练习的难度，让学生在学习中多遇到一些挑战，激发学生的斗志。最后，要注重语文知识的系统性和完整性，加强课后练习与各阶段语文知识的联系、结合，全面培养学生的语文能力。

2.课后练习使用方面

学生和教师要充分认识课后练习在语文学习中的重要作用，提高对课后练习的重视程度。学生要积极主动地参与课后练习，要认真完成练习内容。举个例子来说，教师在进行练习题活动的时候，可以将班级划分为几个讨论小组，让组员之间进行讨论，得出相应的习题答案，让全班学生进行答案交流，从而有效提高学生主动学习的参与程度。而教师在布置课后作业时，要把教材的课后练习放在首位，监督、指导学生完成课后练习，并对其练习成果进行检查，对完成出色的学生进行肯定，对存在问题的学生，要及时地提供帮助，与学生共同解决问题。同时还要将课后练习与语文考试结合起来，充分发挥课后练习在语文教学中的作用。

五、结语

在初中语文教学中，语文教材的课后练习是语文学习的重要部分，是学生巩固语文知识、提高语文能力的重要方法，也是教师提高语文教学效果的重要环节。充分认识初中语文教材课后练习设计和使用的重要性，仔细研究其中存在的问题，是发展初中语文教育的重要一环。endprint