初中历史“探究性学习”中教师作用的发挥

◎黄有荣

初中历史中加强探究性学习的开展，主要是促进学生自主探究学习能力的提升，加深学生对历史知识的认知，学习历史知识的同时促进学生爱国情怀的强化。尤其是要从传统的死记硬背的环节中走出来，不断提升学生的自主学习能力，强化知识的探究。而这就需要教师在这一过程中发挥自身的引导作用。

一、教师在初中历史探究性学习中的作用概述

新课改要求教师从传统的主体地位转移到主导地位上来，全面注重学生主体作用的发挥。因而我们需要在初中历史教学中注重探究性学习的开展，在探究活动中，学生的主体作用能得到有效的发挥，此时就需要发挥教师的作用，切实加强对学生的引导，这样学生在教师的引导下，逐步深入探究，促进学生探究能力形成的同时发挥教师的引导作用。当然，除了引导作用外，教师还要及时的为学生释疑解惑，成为学生学习道路的领路人，成为学生生活中的榜样，才能更好地将教学活动开展的更具有意义［1］。

二、发挥教师作用以促进探究性学习有效实施的对策

鉴于教师在初中历史探究性学习中有着十分重要的作用，为了更好地发挥教师的作用，切实提高学生在历史知识学习中的自主探究能力，需要我们切实注重以下工作的开展：

1．通过情感教育促进学生自主学习能力的培养 为了更好地促进探究性学习的实施，教师在进行历史教学时，应注重学生自主学习能力的培养，不断提升学生在知识学习中的主动积极性，切实注重教师引导作用的发挥，引导学生自主正确的开展探究性学习。比如教师在教学中通过悬念的设置，能更好地促进学生好奇心的激发，激发学生的兴趣与动力。再如，通过讲故事来激发学生注意力，这样学生就能更好地对历史事件进行认识，促进学生对历史知识的学习。例如在教学有关国家产生和社会变革这一部分时，首先可以引导学生根据生活经验将给社会带来的影响说出来，再由教师教书有关春秋时期的社会故事，将学生学习的印象加深，促进学生对古人社会情感的理解，在这样的过程中学生对史实的记忆更加牢固。但是需要教师在这些环节中加强情感教育的渗透，注重情感教育作用的发挥，尽可能地激发学生在情感上的共鸣，学生的学习兴趣因此也会得到有效的提升。例如在学习抗日战争这一历史时，需要引导学生在课前做好预习，收集有关抗日战争的资料与图片，并对这些资料和图片进行整理，再到课堂中利用小视频播放抗日战争中的小故事，促进学生爱国情怀的激发，感受到教师的情感和教材的情感，这样在学习过程中就能集中注意力。在这一过程中，教师要引导学生思考为什么会发生抗日战争，由学生进行自主探究之后进行回答，再到讲解中为学生释疑解惑，这样通过学生的自主学习和教师的查漏补缺，能有效的巩固学生的知识记忆，也能激发学生在情感上的共鸣，促进探究性学习成效的提升［2］。

2．通过鉴赏教学促进学生思维能力的培养 在情感教育中，教师通过有效的引导，能培养学生的自主学习能力。而探究性学习的开展，还要在此基础上培养学生的思维能力，这样才能活跃学生的思维，激发学生的学习热情。这就需要教师切实注重初中历史鉴赏教学工作的开展，因为历史并非遥远的过去，更多的是现实生活的参照系数，所以在进行历史探究性学习中，加强鉴赏教学的开展，借助多媒体等现代教育教学手段，就能更好地刺激学生的感官，促进学生思维能力的提升和认知结构的优化和完善。例如在教学八国联军侵华战争的内容时，教师需要利用多媒体将火烧圆明园的片段播放出来，再引导学生通过对有关图文资料的鉴赏，就能更好感受当时开始的残酷与屈辱的历史，进而更好地对当时的历史状况有一个基本的认识，并对知识点进行梳理，促进学生历史学习范围的拓展，掌握历史发展轨迹，强化学生理解，从而更好地探究为什么当时会被外国侵略。学生在通过对史料的鉴赏，能加深学生对其的认识。而教师在这一过程中，则需要引导学生，循序渐进的掌握知识点，促进学生良好探究能力的形成。但是针对一些自主探究难度较大的问题，教师还可以要求学生采取小组合作的方式进行探究，这样在小组成员的努力下，更好地完成对知识的学习。

3．通过反馈教学促进学生探究性学习能力的养成 在开展上述工作的基础上，为了更好地促进探究性学习的开展，发挥教师在学生探究性学习中的作用，需要切实加强反馈教学的开展。因而通过反馈教学，能更好地掌握教师的教和学生的学存在的不足。所以需要教师在教学中确保所设计的问题具有较强的探究性，始终注重学生主体作用的发挥，为学生留下自主讨论的时间和空间，引导学生大胆的发表观点和质疑，并在历史探究性实践活动中，及时的对学生的学习动态进行观察和引导，注重学生的引导，并对学生的学习情况进行反馈，学生则能结合教师的反馈针对性的找出自己在学习中的不足，进而更加有针对性的对这些问题进行处理和优化，在教师的帮助和学生之间的合作探究促进问题的处理，久而久之，学生就能养成探究学习的习惯，探究性学习能力也能因此得到提升［3］。

三、结语

综上所述，在初中历史探究性学习中，需要教师注重自身引导作用的发挥，引导学生主动积极地参与到探究活动之中，更好地掌握知识的形成过程，才能更好地促进学生学习能力的提升。

参考文献：

［1］李江华．初中历史探究性学习研究［J］．考试周刊，2018（20）：140＋157．

［2］代伟杰．探究性学习在历史教学中的渗透［J］．教育现代化，2017，4（51）：203－204．

［3］胡晋洲．探究性学习在中学历史课堂当中的运用［J］．学周刊，2018（01）：59－60．