诵读教学法在高中语文教学中的应用研究

谢代政

该教学方法强调以诵读为工具，把诵读环节作为教学和学习的出发点，充分发挥教师的引导作用，促进学生发挥自身的主观能动性，加强学生与学生，教师与学生之间的交流，注重自主学习，培养学生创新性思维，加强学生自主思考能力。在实际诵读学习的过程中，重视情操的培养，以及自我品质的升华，有针对性的进行诵读训练，另外要注意阶段性总结，学生个体、小组单位等做自我评价。高中阶段的学生正是学习兴趣以及学习思维高度发散的重要阶段，所以为了避免学生受到其他不利客观因素的影响，需要教师对诵读材料进行筛选，并且制定相应的诵读计划，不但可以在很大程度上提升语文课堂教学质量，还可以帮助高中生找到适合自己的学习方式，养成良好的诵读习惯，进而实现理想的教学效果，推动我国教育事业的蓬勃发展。

一、诵读教学方法在语文教学中的重要性分析

在高中语文教学过程中加强诵读教学是新型下语文教学工作的基本要求，是实现学生全面发展的必要条件。在网络信息技术发达的当下，推广该教学方法是十分可行的的，高中生的价值观以及兴趣出发点与以前都有着很大的区别，高中生接受新事物的能力逐渐在提升，所以教师要是教学过程中抓住学生这一特点，实施诵读教学，利用有感情的诵读来帮助每个学生完善知识储备、提升语文综合素养，充分发挥出该项教学的作用，丰富语文教学课程内容的提升，激发学生的学习兴趣，挖掘每一位学生的学习潜力。

除此之外，还可以帮助学生锻炼自己的品质、情操，增加学习语文的热情，找到适合自己的学习方法，为学生日后各项能力的提升提供充足保障。加强学生“悟”“思”等层次上的培养，相信加强该教学模式的应用分析和研究，能够有效弥补我国高中语文教学上的短板，从而推动整个语文教学事业的蓬勃发展。

二、诵读教学方法在语文教学中的应用研究

1．加强对诵读情感的引导 随着诵读教学方法的不断推广，要求教师在备课、教课的过程中，除了要考虑到学生的整体差异外，还要对班级里不同学生间的差异进行充分考虑。教师要将这些不同充分的融入到课堂诵读课程的设计中来，根据学生的实际情况制定出多样化的教学目标以及教学内容。例如在学习《荆轲刺秦王》这篇文章的时候，教师可以先让同学们自由讨论其中蕴含的复杂情感，注意适当的引导，给同学们设立人物形象，并在讨论过后选择同学诵读，然后由教师进行引从而通过这么一种方法来对学生进行一个合理的引导，让学生参与到诵读的行列来，还可以下载该文章的诵读音频，播放给同学们听，体会其中的情感，培养学生对诵读的学习兴趣，为学生日后语文能力的提升提供充足保障。相信通过加强诵读教学方法的应用，能够有效加快语文教学改革的步伐。

2．教师加强诵读教学的形象化，学生为主体 基于诵读教学方法，在语文教学活动中，应当把学生放在主体地位上，教学活动应当以学生为中心进行开展，但是教师的引导更是至关重要的，不可或缺的。课堂上为了实现形象化气息的丰富，首先教师应当提高自身的教学水平，深入贯彻落实诵读教学模式，加强实际应用研究。由于高中生在理解能力等方面仍处于发展阶段，存在很多不足，这就要求教师应当把语文知识和自身生活实践结合起来，并且考虑到学生情感的整体接受水平，将抽象的语言文字转化为生动、形象的诵读情感，吸引同学们的注意力，引导学生进行诵读，进行更深层次的体会。引导的同时教师也要注意学生主动性的保留，留出一定的自主发挥空间。

三、结语

新形势下，我国的高中语文教育改革进程不断深入，本文对高中语文教学中的诵读教学实践进行了分析，文中详细的论述了该项教学的重要性以及教学策略的实施方向，加强学生语文综合素养的提升，并根据我国高中语文教学开展现状，针对性提出了推动语文教学发展的因素。希望可以通过文中的分析，能够带给高主语文教学工作者一定的借鉴意义，推动我国高中语文教学事业的进步、发展。

参考文献：

［1］李成，赵幼萍．以《再别康桥》为例，浅谈诵读在语文课堂教学中的作用［J］．经济研究导刊．2011（28）

［2］赵巧虹．高效诵读，为对话文本铺设路径［J］．语文教学通讯·D刊（学术刊）．2015（08）

［3］沈田秀．激发兴趣讲究方式培养习惯——用诵读法教语文的做法与体会［J］．新乡教育学院学报．2005（02）