积累能力共提升 以导促学是关键

杨越

由于教师的浮躁，语文知识在教学过程中往往浮光掠影，蜻蜓点水，学生得到的只是一些模糊的概念，没有清晰的理解掌握，也就更谈不上运用。所以长期以来学生的语文知识教学都落不到实处，换句话说，老师在教学工作中，对语文知识的教学如雾里看花，似懂非懂，没有系统的训练方法。或者是老师们认为自己的母语还有什么可教的－－－－那个学生听不懂中国话。知识训练只是在训练时遇到了，讲解一下具体的一道试题的做法，学生等到的仅仅是一个答案。或者是等到复习的时候，给学生一个所谓的字词表，要求学生记住就可以了。结果常常事与愿违，学生遇到知识训练试题的时候，依旧束手无策。老师们常常感慨：怎么基础老丢分！学生不可能不丢分，因为基础知识的掌握是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。

还有语文老师常常感慨，为什么费了那么大的劲去抓学生的阅读，可是收效甚微，学生就是榆木脑袋不开窍。其实，学生对一篇文章的感悟，首先是建立在语文基础知识上的，如果对最基本的词意都不能够理解，学生的体验，理解、运用都是无本之木，无源之水，空中楼阁。

这就涉及到如何提高学生的基础知识积累方法了。如何能去伪取精，精准的筛选出自己需要的知识？如何能自己掌握学习的能力？如何保持终身学习的能力？这是每一位教育工作者首先要思考的问题。我国古时候就有“授人以鱼，不如授人以渔”的教法。根据新课程的要求和学校的发展需要，我校上至校长下至各科教师根据外出学习的收获及自己掌握的方法，对各种课型进行研究、对比、分析、总结，觉得在课堂上使用导学案引导学生自主的去积累字词。整个操作过程中，学生没有压力感，始终保持安全、自由、舒畅的心态，不知不觉中积累了知识。特别是合作的方式让学生不再感到字词积累的枯燥无味。

例如人教版七年级上册《绿色蝈蝈》一文，法布尔不仅仅是一位昆虫学家，更是一位语言大师，所以《绿色蝈蝈》一文不仅仅是一篇说明蝈蝈生活习性的科普文章，更是一篇充满诗情画意，热爱自然、热爱生命的诗歌。但是很多老师在教学时，只注重对文章所记录的蝈蝈的特点的分析，好像到此就结束了。如果《绿色蝈蝈》的教学目标到此就可以结束的话，随便找一篇写蜜蜂、蚂蚁、大象的文章，或者是找一期《动物世界》就可以完成任务，不需要来学习法布尔的文章了。法布尔在昆虫身上所倾注的热爱之情是任何一位昆虫学家都无法比拟的，这种感情不是通过观察的结果——绿色蝈蝈的特点体现出来的，而是通过优美的、包含感情的语言，通过艺术的笔法、生动的修辞体现出来的。体会文章优美的语言，形象的修辞，作者的感情才是《绿色蝈蝈》这篇文章的教学重难点。

而这一重难点的突破不是轻而易举的，它需要学生有良好的预感，对文字敏锐的感知能力和全身心的融合到文字当中去的能力。这种能力的培养不是只靠老师讲解，或者是几个句子的赏析技巧就可以造就的，它是建立在语文知识训练的落实后的实践中的。这种能力是学生能否达成《绿色蝈蝈》的教学目标的核心能力。

因此在教学时，教师不要急于过早的进入对文本的分析环节中去，而是踏踏实实的先做好语文知识的训练工作，为下面的实践打下基础。具体的做法是：

合理利用导学案，指导学生做好文字的梳理工作。导学案上有大量的字词，不仅要求学生会读、会写、能理解，还要求学生在书中找出这些词语的具体语境，增强学生对文章的理解。

1、读准下列加点字的音：（抄写两遍）

2、词语填空：（在书中圈出这些词语）

这个环节看似简单，实际上是针对法布尔的文章特点来的。艺术是高雅的，高雅的又是难以理解的。学生适应不了法布尔的语言风格，读起来往往感到拗口、难以理解。通过这个文字整理的工作，很多学生就能把握住文字后面所蕴含的意义，下面的教学重难点的突破就不会是纸上谈兵，学生会很快的拿个文本中例句来进行实践工作。

总之，合理利用导学案帮助学生积累字词这种方式对学生的语文学习非常有帮助。教学中不但要引导学生做一些高层次的体验、探讨、交流工作，还要引导学生做好学习中的“粗活”、“笨活”，这些不起眼的活动正是万丈高楼平地起的地基！