沉默的“小兔牙”——一个特殊学生的个案研究

邱娇

一、“小兔牙”的基本情况

吴 X X，男，1998年出生，现为宣威市板桥镇西边完小五（1）班学生。据家长阐述在他牙牙学语时发现其反应迟钝，带到当地的乡镇医院检查，医生说可能是先天性的小脑发育不全，属于残疾儿童。由于他换牙之后长着两颗很特别的牙齿，像小兔牙，因此同学就给他起了“小兔牙”的外号。就因为他的特殊外貌和不全心智，在社会，人们都用异样的眼光看待他；在学校，同学们嘲笑、讥讽他，老师嫌弃他。在语言方面他沉默寡言，不善言辞。在行为动作方面，他经常会做出一些很危险的举动，比如：拿着刀子甩来甩去，偶尔还会离家出走（据个案说是找不到回家的路）。在心理及性格方面，缺乏热情，态度冷漠，也不容易发怒。如果心情不好或有人说他，他也不会表现出不高兴，很生气时偶尔会打人，在家有时会拿出刀子来吓唬人，但自控能力很强。在生理方面，自理能力很差，不会自己主动穿衣，主动吃饭。

家庭背景，个案的父母都是小学文化，农民，对孩子也没有很好的教育策略，经济条件差，没有充裕的钱带“小兔牙”到大医院检查治疗。其妹为正常人。家族史中没有先天性小脑发育不全的病例。

二、“小兔牙”的心理及行为

为了提出有针对性的矫正措施，笔者对“小兔牙”的现状做了一个分类。（见下表）

经常沉默不语，不会有问有答，语言能力词语贫乏不能完整、准确地叙述自己所要表达的意思生活能力　没有良好的生活习惯，不能独立吃饭、穿衣，均要在父母的监督下才能完成不能准确地表达自己的感情交往能力不主动与人交流缺乏热情，态度冷漠对新鲜的人和物总是微笑，这一点很让人喜爱语文：能依样画葫芦，把字写得很好，很认真，认知水平但很慢数学：基本的数数都有困难，数到29接下来就到50，49到80……爱好　喜欢剪纸，做手工艺品

个案现状描述：总是沉默不语，见到新鲜事物不会说出自己的真实感受，但他总是微笑，这一点很惹人喜欢；自己还不会独立吃饭、穿衣，总是要等父母把饭端到嘴边，才会自己吃，天冷时自己不会加衣服，不管冷不冷，要等父母拿出衣服要求他穿上，他才会穿；课间，不会主动邀同学一起玩，就在旁边默默的看着同学玩；在家里，经常会拿着刀子玩，不在危急情况下，一般不会伤害到自己或别人，可见，他的意识里知道刀子是危险物品。

三、“小兔牙”心理及行为产生的因素

特殊教育领域研究的就是一些与普通学生在语言、动作行为、心理性格及生理等方面存在差异的，且用常规教育手段不能解决其问题的特殊学生，他们的这些问题都是由于家庭、学校、社会、自身以及遗传等因素所造成的。“小兔牙”也不例外，造成“小兔牙”心理及行为的因素有：

1．家庭因素 家庭是儿童最早置身的环境，每一个家长都心疼自己的孩子，尤其是有一个像“小兔牙”这样的特殊孩子。

2．学校因素 学校是对儿童进行教育的场所，是儿童入学后主要的生活学习场所，也是培养社会人才的地方。现如今普通学校中特殊学生的数量越来越多，而教师的工作压力也很大，不能兼顾到每一个学生。

3．自身因素 每个人都有自己的思想和意识，不论是正常人还是“特殊”的人，因此“小兔牙”也不例外，他也憧憬着美好的生活环境，美好的学习环境，美好的游戏环境。但在家长、老师及同学的“特殊”对待下，“小兔牙”好像也离这些美好画面越来越远了。

4．社会因素 社会舆论歧视像“小兔牙”这样的孩子，大多数人都以自己为中心，不在乎他人的感受，在遇到“小兔牙”这样的孩子时，会指指点点，在教育自己孩子的同时，拿“小兔牙”做比较。

5．遗传因素 从“小兔牙”的外貌、言行举止及性格来看，外貌与众不同，两眼暗淡无光，反应迟钝，不善言辞，不主动与人交流，缺乏热情。

五、促进“小兔牙”健康发展的策略

下面就学校、教师、家庭和社会对“小兔牙”提出具有针对性的教育建议：

1．转变观念，投入更多的爱

（1）来自老师的爱。作为“小兔牙”的老师，应该转变自己之前对“小兔牙”的鄙夷态度，给“小兔牙”多一些关爱和鼓励。

（2）来自同学的爱。教师更应该教育全班同学要互相尊重、互相帮助，多与“小兔牙”沟通交流，而不是嘲笑捉弄。

2．打破沉默 在班上多鼓励他站起来说话，说错了及时纠正。教育其他学生多与“小兔牙”交流，学会包容他、接纳他。多了解他在学校、家庭的活动情况，得以采用适当的方法进行教育。

3．抚平心灵创伤 “小兔牙”的闪光点——书写工整。以“闪光点”为切入点，给予其帮助，让他意识到老师关心他，爱护他，慢慢感化他。

4．建立温馨的班级

（1）创建良好的班级环境。班级环境是构成教学多边活动的一个重要因素，同学是学生在学习过程中的重要伙伴，在一个班集体中学习，彼此相互影响。让“小兔牙”感受到温馨的气氛。

（2）创建积极课堂环境，满足“小兔牙”的心理需要。

5．帮助他建立求助的心理 教师应在一定范围内让他与同学作比较，同学之间无形中形成的压力，会对他产生很大影响。也要让他意识到他要完成的任务也需要别人的帮助，建立求助的心理。

6．家校合力 教师应该帮助指导家长正确地对待孩子，科学的教育孩子，并充分调动家长配合学校、教师，共同培养好自己的孩子，使他有更多更大的发展。