以物质的量浓度为例浅析如何设计高一化学分层作业

刘飒

作业的作用是巩固知识、检验听课效果、提高思维能力。因此老师在布置作业时要非常慎重，要结合自己学生的特点，结合新课程要求。笔者在过去一年时间里，尝试布置分层作业，取得了较好效果。

一、作业为什么要分层

1．学生层面 一直以来，老师和学生都养成作业千篇一律的习惯，全班所有学生、同一个任课老师教的所有班级做的是一模一样的课内课外作业。小学和初中因学习内容简单，作业还不会成为很大负担，但进入高中后，因学习方法与初中有很大不同，各科需要理解的知识远多于需要记忆的知识。为了理解这些知识，很多老师布置了数量不少的作业，九个科目，累积起来每天都有做不完的作业，导致的直接结果就是学生整天疲于应付老师布置的各科作业。而且千篇一律的作业，容易引起学生产生厌烦和倦怠的情绪，逐渐对写作业失去兴趣，比如随随便便的做、到班上抄同学或者参考书上的答案、错误率高、书写潦草、不认真思考、不能按时完成作业等等。长久下去，优等生体会不到成就感，学困生学不懂，都失去了学习的动力和兴趣。另外大量的重复性作业占去学生的大部分课余时间，笔者所带班上的学生每晚做作业到12点还经常写不完，抑制了学生发展自身个性，抑制了他们培养兴趣爱好，他们的身心健康受到了严重影响，大大降低了他们的幸福感。

《新课程标准》注重以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注、尊重每个学生的个体差异。也就是说，学生经验背景、学习风格及情感态度价值观不同所带来的差异，对他们的语言潜能和智商都会引起差异。而这样的差异导致学生接受新知识的能力不同，教育的根本目的是为了每一位学生的发展，分层作业是优化的弹性作业，它针对学生的学习水平层次进行分类，体现了以人为本、以学生为主体的新课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改要求。

2．教材层面 高一化学鲁科版教材第一章认识化学科学，先介绍化学学科特点和发展史，又介绍了钠和氯气的性质，这两节教材上内容都很容易理解掌握，但高考对元素及其化合物的考察要求远高于教材内容，因此除教材内容外，授课时还需要额外补充不少知识，而且习题难度也比较大，很多同学知识储备不够，不会做综合性题目。紧接着学习物质的量，学生一下子就懵掉了，完全不明白每个概念的含义，每节课只讲一个公式学生都消化不了，这种情况下如果布置一样的作业，很多同学无法保质保量完成。根据对往届学生调查发现，高中化学没学好的同学就是从物质的量这一节开始觉得化学课听不懂，也不会做题的。如果布置分层作业，降低对学困生的要求，相信学生的厌学情绪会降低很多。

鉴于以上原因，根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，我们尝试布置分层作业。

二、如何设计分层作业

新课程在课程目标上致力于“打好基础，促进发展”。要促进学生发展，并不是要让每个学生的每一个方面都要按统一标准来要求。了解学生的个体差异，根据学生的差异，设计合理方案，发展学生的个性、特长，才是对新课程标准的有效落实。因此，我在设计作业时注意照顾到各个层次的学生。可以将作业分为三层，A层次则适合高二选择文科的同学，这部分习题以选择题为主，跟学业水平考试的题型和难度接轨，以便他们省出更多时间学习语数外和文科综合；B层次则适合将来选择学习理科但成绩并不是特别突出的学生，作业难度适中，达到对重难点突破即可；C层次适合理科思维非常好的学生，作业难度接近高考难度。但我们鼓励A层次的同学尝试做B层次作业，B层次的同学尝试做C层次作业。

这样一来，化学基础薄弱同学只用写很少几道题目且多为选择题，而化学素养高的同学则可以尝试完成难度大的C类题目。这些作业内容都是老师精心挑选的，质量高，要求明确，完成时间短，对学困生来说压力没那么大，没必要抄作业，而化学成绩好的同学也不会吃不饱。

下面我们以物质的量浓度为例说明如何设计分层作业。本知识点学业水平考试要求：理解物质的量浓度含义，了解配制一定物质的量浓度溶液的方法。很明显，学业水平考试难度非常小，因此已打算学文科的同学对这部分内容完全没必要深究。紧贴学业水平考纲A类作业设计只需包含对物质的量浓度定义的理解，明白溶质的物质的量除以溶液体积而非溶剂体积，容量瓶的规格有哪些，容量瓶如何检漏，容量瓶使用注意事项，掌握配置一定物质的量浓度溶液操作正确顺序。

例如：容量瓶是用来配制物质的量浓度的溶液的定量仪器，其上标有：①温度 ②浓度 ③容量 ④压强 ⑤刻度线。这五项中的（ ）

A．②③④ B．②③⑤ C．①②④ D．①③⑤

而对于中等生作业能达到本节学习目标即可，即以下四点：

1．了解物质的量浓度的含义。

2．会配制一定物质的量浓度的溶液。

3．会分析在配制过程中引起的误差。

4．掌握物质的量浓度的有关计算。

B类作业设计需要包括物质的量浓度有关计算，如给出浓度和体积会计算溶质物质的量以及质量，熟练掌握配置溶液需要的仪器及操作步骤，简单误差分析。

例如：实验室用固体烧碱配制500mL 0．10mol·L－1的NaOH溶液。

（1）配制过程中，不需要使用的仪器是（填写代号）__________。

A．烧杯 B．量筒

C．玻璃棒 D．1 000 mL容量瓶

E．锥形瓶 F．胶头滴管

G．500 mL容量瓶

（2）需称量________g的烧碱固体；固体应放在________中称量。

（3）根据实验的实际需要和（1）中列出的仪器判断，完成实验还缺少的仪器是________。

（4）在定容的过程中，完成定容操作后期加入少量水的做法是________。

（5）下列操作所配溶液浓度是“偏高”、“偏低”还是“无影响”。

①NaOH固体贮存时间过长变质：________。

②移液前，容量瓶中有少量蒸馏水：_________。

③移液前，容量瓶用0．1 mol·L－1 NaOH溶液洗涤：_________。

④移液后，烧杯和玻璃棒未洗涤：_________。

⑤定容时俯视容量瓶刻度线：_________。

而优等生因成绩较好，作业设计应接近或达到高考要求，对物质的量浓度这个知识点的高考要求是：了解物质的量浓度含义及表示方法，理解溶液中溶质的质量分数和物质的量浓度的概念，并能进行有关计算。掌握配制一定溶质质量分数溶液和物质的量浓度溶液的方法。按高考要求，C类作业设计对计算要求较高，如稀释前后溶质物质的量不变，给出质量分数和密度会计算物质的量浓度，复杂误差分析。

例如：将标准状况下的a L氯化氢溶于1 L水中，得到盐酸的密度为b g·cm－3，则该盐酸的物质的量浓度是________________。

三、如何评价分层作业 伴随分层作业的必然是分层评价，对于A层次和B层次的同学，作业做错，只画小叉叉，做对时则画大勾勾，打分时不及格的不打分，对作业书写工整或者比之前作业准确率高的同学，在作业本上写一些鼓励和表扬的话，如“你已经听懂了本节课，并且会做一部分习题了，继续努力，争取下次又有进步！”，寥寥几句评语让学生感受到老师对他的关爱，让他轻松面对化学学习。对C层次的同学，会对准确率要求更高，对思维的训练更多，解题方法力争多样化。这样一来各层次同学都能经常体会到小成就，引领他们不断的超越自己。

在课堂上评讲作业时，我把A类作业中错误率比较高的一两个题目挑出来在班上统一评讲，面对多数同学的B类作业在评讲时要求做A类作业的同学能够听懂，而对C类作业只会挑一两个题目在班上评讲，剩余的以学习小组的形式讨论，讨论无结果的老师再私下给这几个同学讲解。

四、分层作业实施效果

由于分层作业的份量、难度均较小，学生自主选择作业内容，完成时间灵活，完成作业对每一层次的学生不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，实施不久，我们就收到了明显的效果。首先作业全交齐了，字迹工整的人数多了，也没有出现抄袭的情况。而且通过高一一年的学习，学生可以根据自己完成作业的能力选择更适合自己的文科或者理科，比如经过努力还做不了B层次作业的同学，说明学习化学对他有一定难度，建议高二选择文科，而那些能轻松应对C层次作业的同学，明显适合学习理科甚至可以参加化学竞赛。即使高考改革分层作业也有很重要的意义，可以帮助学生分析是否要选择化学作为小三科之一。

总之，只要我们把握好教育教学规律，设计切实可行的作业，使作业更符合学生实际情况、更富有挑战性，让学生有更多的自由空间进行思考、创造活动，学生就会更喜欢这门课，就会学的更好，我们老师也更有成就感。

参考文献：

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