中职生会计教学“五法”探讨

郑磊

中职生在初中接受的是基础教育，进入中职后转为职业教育，知识结构、学习方式、学习内容都发生了很大的变化，中职学校更重视学生独立分析和解决问题的能力，学生认为自己基础差，对完成中专学业感到焦虑。笔者曾对本校部分学生做过专题问卷调查，结果表明约30%的同学一遇到考试就“烦躁不安”，30%的同学“考试紧张，担心考砸”。在课堂上能专心听讲的人数仅占13%，而“有时分心”及“漫不经心”的人数占87%。在学习上碰到困难，想“自己解决”的仅占19%。对此，作为一名专业教师，积极探索课堂教学实践，从课程教学的实际问题出发，以“课”为载体，以“研”为内容，加深专业理解，解决实际问题，改进实践行为，提升教学能力显得尤为重要。本人在会计教学中不断摸索，尝试采用“五法”，获得了良好的教学效果。

一、中职学生现状实录

中职学生是一个特殊的群体：他们的学习基础薄弱，学习成绩不够理想，又缺乏学习的兴趣，没有较好的学习习惯和合理的学习方法。学习的自制能力不强，对自我缺乏足够的信心。因此，许多中职生在学习上没有劲头，有的甚至做一天和尚撞一天钟，得过且过，心理倾斜度比较大。为了寻找心理的平衡，他们往往在其他方面通过特殊的形式表现自己，比如上课做小动作、讲话等，引起师生对自己的注意，这样的情况经常发生，给老师的教育教学带来了不小的困难。

笔者统计最近几年本市中等职业学校普通中专的最低录取分数线，发现与普通高中最低录取分数线差距很大，现列表如下：

年份　普通高中最低录取分数线　普通中专最低录取分数线　相差分值2011年532　360　172 2012年521　350　171 2013年523　350　173 2014年510　350　160 2015年475　320　155 2016年477　335　142 495　350　145 2017年

显然，这几年中等职业学校普通中专录取分数线要远远低于普高录取分数线，平均相差近160分，不要小看这160分，俗话说：滴水成冰、聚沙成塔。就是这样的差距，造成了部分中专生认知上的障碍、学习上的困难、心理上的困惑和行为上的偏差。

二、中职学生会计教法探讨

对于目前中职学生的现状，必须寻找一套行之有效的教育教学方法，以提高教学效率，让学生在有限的学习期内，最大限度的获取知识，提升岗位操作能力，有效生成信心与责任。现概括如下五种会计教学方法。

1．目标训练法 由于社会偏见和就业压力，学生就读中等职业技术学校通常是一种无奈的选择。一些中职生自卑、脆弱，对学习毫无兴趣，乃至用一些极端的手段引起旁人的注意。因此，从学生进校开始的第一天，我就帮助学生明确目标，树立信心。每学期班里有一个总目标：例如争创行为规范先进班、学科考试班平均分在平行班中获得第一等等；在总目标下每位同学有各自的子目标：譬如争获阳光形象个人、积极取得珠算五级证书、会计电算化合格证书等，有了目标就有了前进的方向和动力。每当学生实现目标后，及时加以肯定，学生的学习信心会越来越足，觉得“我行，我能行！”反之当一个人没有目标的时候，自己不知道该怎么做，别人也无法帮到你！当然，目标也不能定得太高，不切实际，要让学生觉得这些目标通过自己的努力还是能够实现的，这样的目标才是有效的目标，才能够转化为动力，否则永远达不到的高目标反而会让学生的信心丧失，变得越来越自卑。

这种目标训练方法在课堂教学中得到了延伸。以《会计岗位核算》课程教学中出纳岗位的一堂“支票的填写”为例：教学开始之前，先明确教学目标是学会正确填写支票，同时告知学生正确填写支票对于一名出纳人员的重要意义，并且给予支票填写又快又准确的同学平时成绩加五分的奖励。目标确立之后，同学们的学习积极性提高了很多，认真听取了老师讲的每个填写细节之后，跃跃欲试。终于，第一位填好支票的小张同学脱颖而出，“我写完了”他自豪地说到“好，能否将你填写好的支票展示给大家看看？”“没问题！”小张毫不犹豫地答应了。当小张的支票展现在电子屏幕上时，台下已经争先恐后地指出这张支票存在的问题。“大写金额不应该写十万而是壹拾万”，小李同学说，“出票日期要大写不是小写”小苏补充着。此时，小张懊恼地摇了摇头。“看来，小张虽然速度快，但是不够谨慎细致，出了些状况。不过相信小张现在已经掌握了支票填写的要领，以后也不会犯这样的错误了，对吗？”小张拼命地点了点头。“这样，我提议给小张、小李和小苏各自加两分，好吗？”“好！”台下异口同声地说道。就在这样和谐轻松的氛围下，同学们完成了学习任务，达到了预期的教学目标。

2．案例教学法 案例教学法是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，围绕一定的教学目的，把从实际中采集到的真实事例加以典型化处理，形成供学生思考、分析和决断的案例。学生通过研讨、剖析会计实务中的案例，把所学的专业理论和专业知识运用于会计“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。

在会计等式的关系和资金运动的教学中，资产和权益是同一资金的两个方面，是一个难点，各个会计要素之间的关系是另一个难点，如果就着理论来谈企业的资金运动，学生是很难理解的。在教学中可这样设计：

（1）给出案例：要创办一家企业，首先要解决什么问题？

（2）引导学生分析：首先要有资金，资金可以是业主自己投入或别的单位、个人或外商共同投入，形成共同业主；不足部分可向金融机构借入。

通过学生的分析、讨论、总结可知资金来源的两条途径：一是投资者投入——形成所有者权益（权益）；二是向债权人借入——形成负债，即债权人权益（权益）。

（3）启发思考：企业筹集到的资金是如何运用的？会计恒等式又是如何形成的？

（4）学生讨论：企业筹集到的资金可以用来购买用于生产的机器设备、原材料等，通过机器设备生产出产成品对外销售，实现销售意味着重新取得了货币资金，增值的部分就是利润。

因此，企业的所有资产包括向债权人借入的也有投资者投入的，那么向债权人借入的便是负债（债权人权益），接受投资者投入的就是投资者权益（所有者权益）。

（5）教师归纳、总结：

①企业用这些资金建造的厂房、购买的机器设备、无形资产、原材料等，这便是一个资金运用的过程，最终形成了企业的资产。从而得出以下结论：资产＝权益；资产＝负债＋所有者权益。

②企业通过销售产品，形成利润，从而得出以下结论：利润＝收入－成本（费用）。

③企业的资金形态运动变化：货币资金～储备资金～生产资金～成品资金～货币资金（增殖的），从而形成一个资金循环。

通过以上讨论分析，学生充分理解了：

“资产和权益是同一资金的两个方面”这一知识难点。“资产＝负债＋所有者权益”这一会计恒等式的理解和掌握也就迎刃而解了。

学生对工业企业的资金运动有了一个完整的框架认识。为后续学习具体会计要素内容提供一个框架。通过以案释教，突破教学中的难点问题，克服对理论的死记硬背，取得较好的教学效果。

3．循序渐进法 中职教师要对学生充满爱心。教师是阳光下最幸福的职业，孟子曾说过：“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是“一乐”。在中职生中，也不乏有许多聪明能干的学生，只不过因为种种原因造成了他们在中考中的发挥失常。中职教师要乐于、善于挖掘他们的长处，扬长避短，但千万不能急于求成，拔苗助长，而是应该采取循序渐进的方法，跨小步，不停步。每天取得一个进步也是进步，微成功也是成功。积累微成功，成就大成功。

会计专业教学中，教师可以根据一堂课的总任务设置多个子任务，这些子任务由易到难，由浅入深，学生在完成一个个学习任务的过程中，感受到自己取得的点滴的进步，教师再不失时机地加以鼓励和赏识，让他们感受到其实成功就在自己身边，让同学们在享受成功的喜悦的同时，激励自己不断向前进步，实现自己的梦想！

4、活动教学法 活动教学法是指学校教育教学活动过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

传统的教学活动中学生往往处于“三被”，即被告诉、被教导、被演示，在这样的情况下被迫接受知识，被动参与活动。而在活动教学方法中，我们构建了寓教育性、创造性、实践性和操作性为一体的学生主体活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，这是一种新型的教育观的教学形式。教育观就是学生主体性的学习活动，教学形式就是以活动促发展。

著名的瑞士心理学家皮亚杰曾经说过：“个体的发展实际上就是练习、经验、对环境的作用等意义上的大量活动的产物。”他肯定了活动与发展的紧密联系，认为学生的认知主要在实践和活动中发展起来的。

因此，在会计专业教学中，采用“岗位仿真”的教学方法，就是按岗位要求设计学习内容，按实际工作流程设计教学过程，形成理实一体的教学内容。其本质就是活动教学法。它的教学目的明确。它重视的是过程，而过程就是活动。同学们在一个模拟的会计工作环境中，在教师的引导、启发下，以工作任务的解决为主线，在课堂中完成了会计学习过程中的多个重点和难点，在解决任务的同时，边做边学，真正做了一回会计人员，品尝到了这项工作的乐趣，激发了他们学习的动力，提高了课堂教学效果。

这样的教学理念民主开放，教学形式多种多样，教学模式灵活有序，教学态度务实求真，即一切从实际出发，实事求是，实践训练，讲求实效。

5．内外有别法 对于班级中少数行为偏差或偏激的学生，教师应该做到心中有数，课堂的教学时间毕竟有限，再有效的教学都不可能面面俱到的关注到每位学生在各方面的发展。所以，教师特别要注意内外有别。课堂内，要培养教学机智，提高对教学情景和突发事件的敏感性，提高课堂教学应变能力，灵活调整课前准备好的教学方案。但我们不能寄所有希望于课堂内，许多问题还是要在课外得到解决。教育家苏霍姆林斯基曾指出：人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、兴趣等炼成的最复杂的合金。不了解这一切就谈不上教育。这就要求教师要有亲和力，关心学生，倾听学生，与学生打成一片。俗话说得好：亲其师，信其道。只有让学生相信你，才能做到“一呼百应”。

总之，中职教师要树立“以学生发展为本”的教育教学理念，并且在教学中忠实地践行它。在教学上多动脑，想方设法，因材因人施教，不断根据学生能力和特点研究课程教法，研究课改要求。勇于实践，培养能力，适应社会需求，实现让校园充满生机，让课堂充满活力的美好愿景！