分层教学法在初中数学课堂教学中的应用策略探究

◎刘永红 肖冬梅

引言：分层教学是贴合素质教育发展需求的新型教学方法，根据初中生实际的思维能力和数学水平，采取不同的手段完成教学目标，提高初中生的数学综合素养。这一教学方法正是因材施教的直接体现，能够让学生获得公平的学习进步机会，在掌握基本知识的基础上，结合自身的学习能力进行更深层次上的发展。也是提高初中数学教学质量的直接有效途径，可以在很大程度上激发学生的探索热情，以及在数学学习上的自信，提高初中生的数学学习效率。

一、在课前准备阶段做好分层

课前准备工作是初中数学高效课堂的必备条件，所以教师要做好课前准备阶段的分层，主要就是对学生进行科学的分层。这一环节需要老师做到对学生熟练掌握，不仅是学习方面，还有学生的个人喜好特点。学习成绩优异善于思考的学生归为A层，这一层次的学生要具备自主学习能力、探究能力以及创新思维；成绩中等具有良好学习习惯，但缺乏一定积极探索精神的学生归为B层，要求这些学生掌握基本的解题技能，同时对数学知识保持高度的学习热情，能够专心听讲积极完成课后练习；数学成绩稍差，而且对数学知识有抵触情绪学生归为C层，这一层学生明显学习兴趣不足，没有正确的学习观念，学习效率和质量都很低，需要教师花费更多的时间精力指导纠正。

二、对教学目标分层设置

教师要根据分出层次的同学设置相应的教学目标，既不打击学生的学习积极性，又能调动他们的学习热情，满足学生的实际需求。比如：对于“中心对称和中心对称图形”的学习，教师要为C层学生设置简单的目标，让他们掌握基础的概念知识，能够在指导帮助下完成课堂练习即可；B层学生要熟知中心对称的性质，并且能够准确判断生活中的哪些物体标志是中心对称图形，锻炼学生的数学思维；在为A层初中生设置教学目标的时候，要在以上两种目标的基础上，加大教学难度，让学生将所学知识准确应用到解题和实际生活中，尽可能的挖掘学生潜力，提高初中生的创造力和实践能力。这样就可以让每个层次的学生有目标的进行学习，高效完成教学任务，提高初中数学课堂效率的同时让学生收获学习成就感，让学生享受良好的学习体验，进而热爱数学学习。

三、实现教学手段多元化

每一层次的同学都有不同的特点，他们对数学知识的理解和吸收方式也是不一样的，需要教师利用多种多样的教学手段进行教学，帮助他们加深理解和记忆，促使学生提高学习兴趣。以“勾股定理”为例，低层次的学生理解起来非常吃力，所以老师就可以借助多媒体，给学生演示这一原理的概念，或者让他们亲自动手拼组一些三角形，切身感悟直角三角形的三边关系。能力稍强的同学就可以加大他们的习题量，帮助学生进一步巩固这部分知识，让学生能够在解决实际问题中灵活运用。高层次的学生，教师可以利用数学竞赛的方式，拓宽学生思维和能力，为以后的学习打好基础。

四、课堂练习中的分层教学

合理的课堂练习对巩固学生记忆，提高教学质量都是重要的环节，所以教师在设计课堂习题的时候，也要注意每个层次学生的不同特点，利用有梯度的练习取得良好的教学效果。例如，关于“平方根”的练习，让B、C层次的同学练习100、25/36等简单式子的平方根，并且多利用参考资料练习参考，A层次的学生在此基础要要做到小数转换平方根，或是设计一些（4×1/6）等复杂算式平方根的选做题，指导他们深度探究，提升个人实力。通过分层的课堂练习，可以让学生根据自己的能力，进行自身知识体系的完善，但是值得教师注意的是，无论是学生的分层还是课堂练习的分层，都不是一成不变的，要根据学生的掌握情况和进步程度，做适当的调整，以满足初中生对数学知识的个性化需求。

五、教学评价中的分层

教师的评价对学生能够起到直接的影响作用，所以教师要针对不同层次的学生进行对应的评价，在保证不打击他们自信的同时，进行个人拓展。这也就需要教师对传统的考核方式加以创新，结合学生的综合表现让学生得到满意的反馈。例如，教师对低层次的学生要以鼓励为主的评价，善于发现他们的优点，帮助他们树立学习自信；对中等层次的学生就要用以引导性的评价，让他们及时发现自身不足进行自主纠正，保持数学热情；但是对高层次学生的评价，就要具有一定的竞争意味，促使他们不断的进步拔高，提升学生的智力水平。

结束语：总而言之，素质教育逐步推进的今天，初中数学教师必须要将分层教学合理利用起来，让每一位同学都能结合自身实际情况，得到最大限度上的提高。并且还可以有效激发学生的发散性思维，培养学生的综合素养，这一教学方法的实施，不但是提高初中数学课堂质量的重要手段，也是因材施教的直接体现形式。

参考文献：

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