从时代诉求、教学要求看高校思政课的功能定位与实施要求

摘要：结合思政课教学活动的价值特点看，整个课堂的教学功能定位，能够从理论知识、行为引导和思想启迪等多个视角来对思政课教学进行全面创新。本文拟从高校思政课教育的时代诉求和教学要求分析入手，探究高校思政课的功能定位，并且尝试性提出高校思政课教学的全新实施诉求。

关键词：时代诉求；教学要求；高校思政课；功能定位；实施要求

一、引言

结合当前互联网时代的教学环境变化，以及学生培养的综合诉求看，在高校思政课教学过程中，选择合理、充满文化内涵的教学方法，打造灵活的思政课堂，能够让思政课教学实现全面创新。

二、高校思政课教育的时代诉求和教学要求

（一）高校思政课教育的时代诉求。

从当前学生成长过程中所面临的时代环境看，一方面，在互联网时代影响下，学生自身所能接触到的信息内容更为复杂。因此，如何引导高校学生形成正确的学习观，就成为当前思政课教学的首要任务之一。从另一方面看，学生成长过程中所面临的环境更为复杂，尤其是学生的就业压力更大，学生自身的价值观念也缺乏合理引导。因此立足时代特点和学生学习要求，已成为思政课教学创新的关键诉求。

（二）高校思政课教育的教学要求。

思政教学要注重筛选合理完善的教学内容，特别是通过选择合适的教学素材，让思政课更能呈现其价值。此外，也要立足学生培养和实践应用，来对思政课教学方法进行创新发展，这是当前高校思政课教学创新实施的关键所在。

三、理論教学、素养提升与专业知识全面引导——高校思政课的功能定位

在高校思政课改革进程中，应该从理论知识教学、综合素养教育和专业知识引导等三项思政课程的功能定位出发，通过丰富教学内容，创新教学方法，及时构建专业的教学师资队伍，充分利用互联网这一全新载体，实现思政课教学的知识育人，行为引导人，理念启迪人等综合价值。

理论知识教学是思政课教学的功能。思政课教学实施的前提基础是引导学生学习马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，以及思想道德修养、相关法律基础知识和中国近代史进行教育的课程。在整个教学活动中，必须立足理论知识的全面传播，通过丰富教学元素，实现思政理论知识教育的本质革新。

综合素养教育是思政课教学的重要功能。思政课不仅仅是相关知识内容的教育，更是学生思维素养提升的重要教育机制，尤其是通过对思政教学活动中的理论知识和故事案例素材进行分析，引导学生在具体的知识学习过程中，改善自身的思维理念，同时形成必要的知识素养，比如爱国教育，能够有效培养学生的爱国精神。专业知识引导是提升思政课教学与学生培养的功能展现。

四、优化课程体系、创新教学机制——高校思政课教学的全新实施策略

（一）优化课程知识体系，打造思政教学最强音。

首先，要注重聚焦思政理论内容，打造精品教学。在精品教学打造过程中，要注重从政治、文化等多个方面，设置教学专题，启迪学生的思考力，并且丰富教学素材，让学生不再认为思政课程是一种枯燥的理论内容，通过丰富教学元素，让课程更有趣。此外，要注重将思政课教学与专业相结合，提高思政教学的针对性和价值。事实上，各个专业学生的思维状况和知识结构等都不一样，因此，在当前该教学活动开展时，应该立足专业要求，通过融入必要的专业诉求，从而实现思政创新。最后，要将学生就业、职业规划，甚至是创业等多种学生极其关心的内容融入课程之中，提高思政课教学的针对性和实用性，让思政教学能够发挥最大价值。

（二）创新教学机制，打造思政教学新动力。

首先，要注重对教学备课环节进行必要创新。在引导老师以客观思维看待中西方文化、传统与现代文明差异的基础上，通过对比各种理论与文化差异，收集多种素材内容，从而让整个思政教学的素材内容更为丰富。其次，要注重对课堂教学环节进行深度创新。在教学方法的选择与应用过程中，应该注重灵活采用多种方法，进而让学生能够切实感知思政教学的价值内涵。最后，要注重对教学考核环节进行创新，打破传统的“试卷考核”方法，通过设置课下作业、实践案例和献言献策等极具实践意义的考核方式，让学生真正深入思政学习。

五、结语

结合高校思政课的功能定位看，其价值是复杂、多样化的，除了基本的思政知识教育讲解外，引导学生正确的思想理念，指导学生规范化学习与成长，也是该课程的重要功能展现。

参考文献：

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[2]马爱林；李小梅；王兆云；袁春兰；王新刚.转型高校“思政课”强化“应用性”的教学策略[J].河北科技师范学院学报（社会科学版），2017，（12）：232-233.

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作者简介：任红营（1988-）女，汉族，硕士，助教，现工作于重庆三峡学院，研究方向：思想政治教育。