如何培养学生数学自学能力

李莉

摘 要 数学学习有多种方法，学好数学老师只是一个方面，学生自身的学习能力也是很重要的，尤其是学生的自学能力，对于学好数学来说是尤为重要的。

关键词 数学能力；自学能力；终身发展

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0226-01

一、培养学生自学能力，是数学教学重要任务

自学能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高，是要从低年级做起。

如轴对称中第一节《轴对称现象》的教学，先让学生自己自学，观察课本提供的画面，分析画面特点，再小组交流图片特征，这个环节要做到五个字“看”“想”“议”“讲”“练”。看就是观察，想就是启发思考，议就是互相议论，讲就是教师点拨，练就是巩固运用。教师及时点拨，把这一组图片共同特征指出来，在同学们认识到具有对称特征的基础上，再自己联系生活中常见的一些图片，这时学生的思维一下子开阔了，引向了丰富多彩的生活中去，激发学习数学的热情.在同学们争先恐后发言过程中，给予孩子们恰当的鼓励，不失时机的培养学生自学的情绪。

二、培养学生自学能力要贯彻整个教学过程中

（一）指导学生课前预习

布置预习，要先给他们设计一些与新知识紧密关联的相关问题，以降低孩子们预习的难度，这样训练一段时间后，可以放开让孩子们自己预习，碰上较复杂的问题时，也要设计一些问题，以展开同学们的思维。

每次讲新课的前一天，让学生在课前进行预习，还可以给学生印预习学案，指導学生有目的的预习。并鼓励孩子：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考，完成预习学案的同时，注意重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论.每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋的说“已经预习会了！”让学生体会到成功的喜悦。一方面鼓励他们，另一方面给他们提出更高的要求“你能在课上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了。”这时，孩子们就带着这样的任务去进一步预习。例如在学习等腰三角形的性质的时候，一个学生讲给同学们听：问：等腰三角形ABC是轴对称图形吗？你能画出它的对称轴吗？请同学们拿出做的等腰三角形沿对称轴对折一下，对称轴与顶角有什么关系？对称轴与底边是什么关系？在学生一一回答正确的基础上，她又继续问：谁能再说一下等腰三角形的对称轴？看！她讲的多好，既检验了同学们预习的情况又把知识讲明了。接着集体总结等腰三角形的三个性质.在学习等腰三角形的性质的基础上，小组合作交流学习等边三角形的性质。还是同学领着分析，讲解等边三角形与等腰三角形的不同性质，教师及时给予表扬，以激起同学们自主探究的好胜心，以达到培养自学的能力。

（二）指导学生自学议论

“议”是学生自学一段时间后让学生自学议论，议论时如果老师出示自学提纲，可紧紧围绕提纲，内容简单时可参考数学书中提出的问题，可以同桌交流也可以小组进行议论研究.鼓励学生们畅所欲言，大胆提出问题，自由发表意见。一般是由潜能生提出问题，由优秀学生给耐心讲解，水平差不多的则互相研究议论，也有时纷纷邀请老师去参加他们的议论。议论开始时往往分歧很大，议论一段时间之后，意见就会慢慢趋于一致。不愿参加议论的也可以自己继续看书自学。通过自学议论，对比较容易的知识，就可以弄懂学会，只需老师再引导学生把知识点梳理一下、巩固一下就可以了。这样获得的知识印象深刻、记忆牢固。对比较难的知识通过议论，老师就可以了解到其症结所在，使后面的讲解具有更强的针对性，也会收到事半功倍的效果。

（三）“讲”中仍要发挥自学作用

通过自学议论，学生感到困难的知识就需要老师帮助解决。老师备课时，一般地说，对学习上的这种难点估计是正确的，也有时估计得不够准，遇到这种情况，就要根据学生的实际灵活处理。老师讲解这部分知识时，他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标。所谓老师讲解，并非采用老师讲学生听的方法，仍要发挥学生的自学作用。

（四）在练习巩固上给学生以展现自我的舞台

学生对新知识的理解，照本宣科，往往能有抓手。当学了新知识之后，运用其知识自己解决问题，可就是上了个台阶，要有足够的耐心，给学生思考的时间，只要是学生能自己解决就让他们自己解决，充分给他们展现自我的空间。

（五）在复习课上继续提高学生的自学能力

不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，让学生自己看书温习。看书温习和课前预习、课上自学不完全相同，通常的做法是：一节复习课用10分钟让学生自己看书温习，用20分钟相互研究，用10分钟师生共同总结。在学生看书温习之前，要提出一系列问题供学生思考，引导他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化，或依据课本中的回顾与思考进行复习，学生通过看书温习、思考，就把这部分知识系统地整理清楚了。在温习中有什么疑难一定记下来，在互相研究时提出来，好相互研究。解决不了的问题，在最后和老师一起讨论。这样的温习比老师主观设计的教案效果好，更有针对性。复习课上更是培养学生自学能力的好机会。

三、坚持培养学生数学自学能力才能收到良好效果

坚持是一种品质，不是每个人都具备这种品质，像爱迪生、高尔基、华罗庚等伟大人物之所以取得骄人的成绩，正是因为他们具备这种高贵的品质，不怕失败，无数次失败后一次成功，才拥有了科学家这样响亮的名字。所以，坚持培养学生数学自学的能力，才能收到良好的效果。

总之，转变教育教学地位和学生角度审视教学。教师在教学过程中对学生要放心，要相信学生有信心、有能力学会知识，学会学习。从而培养出适合时代发展的、有终身学习能力的人才！

参考文献：

[1]韩兵.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询，2010（27）.