试论新课标下小学生数学基本活动经验的积累

蓝金香

摘 要 数学基本活动经验是《数学课程标准（2011年版）》提出的总目标中的“四基”之一，它的提出是顺应了时代发展和数学发展的结果。由于数学基本活动经验不同于数学基础知识和数学基本技能，它的获得是需要亲身经历、操作实践后进行感悟和内化，因此在教学中要让学生经历、体验各种不同教学活动，有效积累数学活动经验。

关键词 小学数学；基本活动经验；积累；数学活动

中图分类号：F014.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）25-0003-01

学生的数学基本活动经验是学生学习数学、提高数学素养的重要基础，是数学教学活动的重要目标。可见，在数学学习中，要让学生真正理解、感悟数学知识，就应该让学生积累丰富而有效的数学活动经验。因此在课堂上，我们要给予学生充分的时间与空间，让学生在数学学习活动中去“经历过程”，体验数学，感悟数学，积累数学活动经验。

一、扩展生活的经验

数学来源于生活又服务于生活，在我们日常中数学随处可见，再加上小学生好奇心比较强，从心理学上来说思维处于直观动作和具体形象之间，不具备抽象思维的能力，在思考问题时需要借助一定的实物，因此为了便于让学生在学习中了解、领会知识，生活中的各种事物均可成为教具，联系生活的实际，可促进学生运用数学知识提升生活经验。如在学习《时分秒》这节课时，教学目标是学生正确认识时间单位，并且知道时分秒之间的换算单位，懂得去读取不同表上的时间数值。若直接给学生讲述时、分、秒的概念，内容抽象不利于学生接受，因此在教学中结合学生实际创设情境：同学们每天几点起床、几点吃早饭、几点去学校、我们几点上课等等，把一天中的各种时间安排都写下来，然后再自己绘画出准确的时间表；这样不仅提高了学生学习的积极性，还能让学生在无意识中掌握本节课知识。

二、扩展探究的经验

《数学课程标准》指出：“在对数学内容的学习过程中，教材中应当包含一些辅助材料。”这里的“辅助材料”即指数学背景知识和教材中小天使提出的问题或总结。教学时，我们可以利用“文本阅读”的形式，引导学生去读一读“你知道吗？思考下小天使所说的话”从而让学生主动的学习、体会、发现所读内容中所蕴含的数学文化知识，积累数学文化经验。此外，我们也可以将“找数学”的活动延伸到课外，对于解决不了的问题，鼓励学生在课下利用去图书馆查阅材料、与人交流沟通、上网查找等方式来吸收相关探究经验，从而拓宽学生的知识宽度，加深知识的理解。如在学习《年、月、日》这节课时，我给学生提出这样两个问题：“一年中为什么每个月的天数不一样？有的月份是31天，有的月份是30天，还有的月份是28天或29天呢？”“不是整百的年份如果是4的倍数，那就是闰年，而整百的年份，必须是400的倍数才是闰年，这是为什么？”这两个问题直接把学生的胃口吊起，学生为了找到答案，会自觉主动的运用各种方法寻找答案，在学生寻找答案过程中，学生学到的知识远远多于书本上。

三、扩展应用的经验

朱德全教授说过：“应用意识的生成便是知识经验形成的标志”。学习知识的目的就在于应用，因此应用的经验作为数学基本活动经验的核心成分更需要教师在教学中加以关注和发展，让学生在做中学，并及时把理论知识运用到实际问题的解决过程中。所以在教学中教师要有机地结合教材的内容创造性地运用实例，将数学与生活紧密融合，把生活中的实例转化为数学问题，引导学生在生活中发现问题、思考问题并提高运用数学知识解决问题的能力，建立“用数学”的意识，培养“用数学”的意识，体验“用数学”的乐趣，在“用”中积累应用性经验。如在学完《统计》后，给学生学生留下以下作业：可统计下每周帮父母做家务的次数，用数学的眼光来分析、反思所得的资料。这样设计及时把所学知识运用到生活中，不仅及时巩固所学知识，而且能引导学生在生活中发现各种类似的数学问题，为解决问题获得成功感的体验，从而激发了对数学学习的动机。

四、扩展操作的经验

所学知识只有通过实践表现出来才能内化为自己的东西，因此，动手操作实践是学生学习的重要途径和方法。而数学活动经验又是在“做”中积累起来的。通过动手操作实践把抽象的知识转变成看得见、讲得清的现象，从而获得直接经验和亲身体验。在教学中，教师应提供足够的时间和空间，让学生动手、动脑又动口，参与获取知识的全过程，这样不仅提高了学生动手、动脑能力，还会获得更深刻、更牢固的数学体验，从而丰富了操作性经验。如在学习《长方形和正方形的面积》这课时，引导学生在教具上自己用皮筋围出1平方厘米的小正方形后，然后再围出长4厘米、宽2厘米的长方形，让同学们通过摆一摆，说一说、猜一猜的实践动手操作活动，引导学生初步感悟长方形的面积=长×宽。

综上所述，学生基本活动经验的积累不是一朝一夕就能完成的，需要教师在充分了解课程的基础上，把课程内容与学生各方面经验结合起来，找好两者间的銜接点，从而在学习中发挥学生主动性，让学生积极、主动的参与到课堂教学中，由“要我学”转为“我要学”。

参考文献：

[1]陈清凤，江方翔.浅谈小学数学教学中基本活动经验的积累[J].小学数学教育，2018（17）：26-27.

[2]孙亚楠，杨伟伟，杨慧娟.小学数学基本活动经验积累策略研究[J].青岛职业技术学院学报，2018，31（04）：58-61.