“练练不舍”的有效综合性练习

毛杰

摘 要 苏教版小学语文低年级教材中设计了综合性课后练习，综合性练习有利于培养学生的自主学习能力，有利于学生语文素养的全面提高。教学中应从理解综合性练习的内涵入手，充分发挥学生的自主学习能力，注重练习方法的指导，以多种形式展示综合性练习的成果，才能让综合性练习的指导更有效。

关键词 综合性练习;自主练习;方法指导

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0223-01

现代的作业观则认为，课后作业的功能不仅仅是巩固、检查学生学得的知识和技能，还担当促进学生全面发展的重任。那么，低年级的语文教师如何充分利用课后的综合性练习，加深学生对教材的理解，培养学生的思维能力、想象能力，从而提高学生的语文素养呢？

一、悟——深刻理解综合性练习的内涵

低年级的综合性练习主要有以下几种类型：

（一）教材的延伸。如二年级下册《蜗牛的奖杯》，“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”《木兰从军》，“展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。”《沉香救母》，“‘沉香一头扑进了妈妈的怀抱，想象一下，这时他们会说些什么？”等，此类作业具有迁移性、开放性，甚至不确定性。在读写结合中，课文的字里行间就有“取之不尽，用之不竭”的说写资源。学生可以馳骋想象，进行再创造。适合提高学生的读写实践能力，培养他们主动探索、勇于创新的精神。

（二）资料的搜集。如《古诗两首》，“搜集几首描写春天的古诗，读一读。”《晚上的“太阳”》，“找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。”《欢乐的泼水节》，“泼水节是傣族的传统节日，你还知道其他少数民族的传统节日吗？”这样，就为今后学会搜集和处理信息作好铺垫。

（三）综合能力的培养。如《月亮湾》，“你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学们做介绍。”《猴子种果树》，“演一演这个童话故事。”《黑板”跑了》，让学生“找几个关于专心学习的成语，做成小书签。”第17课《歌唱二小放牛郎》，“课后学唱《歌唱二小放牛郎》。”让学生在跨学科的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高了学生的整体语文素质。

二、放——充分发挥学生自主练习的能力

（一）在思想上放手。《真想变成大大的荷叶》一课课后有一个综合性练习：“夏天来了，你想变成什么呢？”本课是一首有趣的儿童诗，完成此题意在引导学生展开丰富的想象，仿照课文以诗的形式写下来。

师：“夏天来了，你想变成什么呢？跟夏姐姐说说吧。”

生1：“我想变一只青蛙，在荷叶上唱歌。”

师：“呀，你都会写诗啦！真是位了不起的小诗人！”

（学生忽然感觉到写诗原来可以这么简单，立刻活跃了起来！）

生2：“我想变一朵小花，让我们的校园更美丽！”

生3：“我想变一把花伞，为小朋友挡雨。”

……

在这个综合性练习里，植物、动物、生活用品等等都成了他们作诗的素材，最可贵的是，在这些小诗里还闪耀着他们的善良与关爱他人等美好品德。从思想上放手，我只给了他们一个机会，而他们却送给我一份惊喜！

（二）在过程中放手。在完成综合性习题的过程中，我们要给予学生学习的空间，相信学生完全有学习能力，把学习探究的机会交给学生。

《月亮湾》课后的综合性练习“你的家乡哪儿最美？试着画一画，再向同学们作介绍。”做这一练习的整个过程中，我都放手让学生独立完成，然后合作交流。孩子们画出来一幅幅美丽的图画：金黄的油菜地、高大的楼房、美丽的校园……小组交流时，他们兴高采烈地投入其中，小组内推荐一部分说的好的学生到前面介绍，俨然一副小导游的样子。

三、收——切实增强练习指导的实效性

（一）目标指导，把握重点。课后练习是每课书教学目的的具体化，教师在指导学生完成练习时首先要把握教学目标，强化目标达成意识。

如：《“黑板”跑了》的课后综合性练习“找几个专心学习的成语，做成书签。”这个练习的目标有两个：积累关于专心学习的成语和培养学生搜集资料的能力。做书签在这里只是用来增加学生的练习兴趣，培养他们的动手能力。而积累词语才是练习的重点。我说：“我们等一会儿要比一比，谁的书签上关于专心学习的成语最多。”这样一来，无形中确立了练习的目标，他们就能把握住重点了，自然也就积累了很多关于专心学习的成语。

（二）层次指导，关注差异。《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”

如：《欢乐的泼水节》一课的课后综合性练习“搜集少数民族的传统节日。”这个练习对于农村学生来说有难度，尤其是那些学有困难的学生。设计练习时，我从学生的实际出发，将问题分为两个层次：一是通过查字典的方法找出一些少数民族的传统节日，并将它们记录下来。二是通过上网、查阅图书等形式搜集少数民族的传统节日和节日里的习俗。层次一让所有学生都能参与到练习中来，而层次二就给了学有余力的学生发挥的空间，这些学生搜集到的丰富多彩的文字、图片等资料，又在交流中传达给了一般学生。

这样有差异性的综合性练习面向了全体学生，使每个学生各有收获，都能享受到成功的喜悦。

（三）方法指导，提高能力。当学生在完成练习时遇到困难时，教师的指导作用是非常重要的。综合性练习在实际操作中有很多有效可行的方法，如：搜集资料、小组交流等等。对于低年级学生来讲，我们不仅要让他们知道这些方法，还要教会他们如何运用这些方法。

教师要树立正确的作业观，把课后综合性练习提到促进学生发展的高度去认识。让学生在师生、生生的互动中，去自我表现。在练习指导中，教师要积极参与，倾注关爱，引导激励，因材施教，充分挖掘学生的学习潜能，才能真正地提高学生的语文素养。