浅谈新课标下小学语文低年级识字教学

于国芳

摘 要 在新课程改革持续深化下，传统教学理念和教学方法随之创新，对于新时期小学语文低年级识字教学提出了更高的要求。结合新课程改革要求，应该正确看待小学语文低年级识字教学重要性，寻求合理措施来帮助学生提升学习成效，养成良好的学习素养。本文就新课程改革下小学语文低年级识字教学展开分析，提出合理的措施应用，切实提升学生的语文综合知识运用能力。

关键词 新课程;小学语文;低年级;識字教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0011-01

在新课程改革背景下，小学低年级语文教学发生了翻天覆地的变化。作为小学低年级语文教学中，识字教学在其中占据重要地位，同时也是学生学习其他知识的基础能力。提升学生的识字教学能力，需要教师正确看待教学重点和难点所在，推动教学方法创新，切实提升语文教学有效性，以便于促进学生素质能力全面发展。通过新课程小学低年级识字教学研究，对于学生素质能力全面发展意义深远。

一、小学低年级识字教学中的问题

（一）学生的主观能动性发挥不充分

小学语文低年级识字教学中，由于不同学生的学习水平存在差异，为了可以达成教学目标，加深生字理解和记忆，多数教师采用强制性知识灌输方式，要求学生死记硬背来学习。学生被动式学习，难以充分调动学生的主观能动性，影响到是自学习质量。长此以往，学生由于得不到正确的引导和帮助，逐步丧失学习兴趣，不利于识字教学质量提升。

（二）忽视学生个体差异

不同学生在学习知识过程中，由于生长环境和学习能力差异，在小学语文低年级识字学习中存在显著水平差异。部分教师在识字教学中，未能正确看待学生个体之间差异，按照统一进度开展教学活动。此种教学方法难以满足全部学生个体需要，不利于学生学习积极性调动，导致课堂教学沉闷，影响教学活动的顺利展开。

（三）教学方法陈旧、单一

教学方法是否合理，直接关乎到小学语文低年级识字教学质量，但是很多语文教师采用机械式教学方法，对于生字词死记硬背。但是，低年级的学生性格活泼好动，自我控制能力不足，面对枯燥、乏味的识字内容兴趣不高，在一定程度上影响到识字教学质量。学生为了高效掌握生字，除了课堂上认真学习以外，还要注重课下听、说、读、写能力的锻炼和培养，但是教学方式过于单一，填鸭式灌输知识，不利于学生主观能动性发挥。

二、小学语文低年级识字教学的有效措施

（一）优化教学方式，调动学生的学习兴趣

小学阶段是教育基础阶段，由于学生年龄较小，自我控制能力不足，在低年级识字学习中学得块、忘得快，出现此类问题是由于学生学习兴趣不高，对于教育内容缺乏深层次的理解和记忆。这就需要在小学语文低年级识字教学中，正确看待学生的主体地位，优化教学方式，在摸索和实践中积累经验，促使学生可以从被动式学习转变为主动学习。与此同时，教师还要结合学生好奇心旺盛、活泼好动的特点，融入多样化游戏环节，充分调动学生的学习兴趣，寓教于乐，切实提升小学语文低年级识字教学质量。

诸如，在低年级识字教学中，通过组织“猜字谜”游戏，课前结合汉字结构来设计一些简单字谜，激发学生学习兴趣，促使学生在猜字谜的过程中加深汉字的理解和记忆。充分发挥教师引导作用，锻炼学生的逻辑思维能力，对于回答正确的学生进行表扬，促使学生可以保持高度学习兴趣，感受成功中的乐趣，潜移默化中培养学生良好的素质能力。

（二）把握识字教学规律，培养学生的自主学习能力

在小学语文低年级识字教学中，学生作为课堂主体，应该结合识字教学规律，全面讲解汉字的字形、字音和字义等内容，把握教学难点和重点所在进行教学。通过字形作为突破点，在学习字形后，学习汉字字音，加深对汉字的读音和写法理解，逐步掌握字义。在这个过程中，学生可以学习过程中，提升学习效率，在学习中养成良好的学习能力和学习素养。诸如，讲解“江、河、湖、泊”等汉字时，可以展示汉字描述的内容，展示江、河、湖、泊，结合图片来引导学生练习汉字发音，逐步养成自主学习能力，为后续学习和发展奠定基础。

（三）生活化教学，强化实践能力

生活与教学联系较为密切，在小学语文低年级识字教学中，整合教育资源，在讲解理论知识的同时，还要注重学生实践能力锻炼和培养。在这个过程中，通过识字教学和实际生活联系在一起，创设生活化情境，可以充分调动学生学习积极性，在实际生活中加深汉字理解和记忆。

三、结论

综上所述，在新课程改革持续深化下，推动小学语文低年级识字教学改革，应该正确看待识字教学重要性，推动教学方法创新和完善的同时，帮助学生在良好情境中学习汉字，加深汉字理解和记忆，学习知识的同时养成良好的素质能力。

参考文献：

[1]池黎静.走进“智·趣”识字课堂——低年级识字教学策略[J].课程教育研究，2018（35）：57-58.

[2]孙宗乐，李晓庆.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].教育现代化，2018，5（33）：347-348.

[3]李小娟.论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用[J].课程教育研究，2018（31）：42-43.