刍议如何提高小学生作文能力

刘雪珍

摘 要：学生初学作文，就像蹒跚学步一样，需要有人搀扶，需要有人告诉他们该怎样走。给学生讲授作文，一次可以讲明一个道理即可，抓住写作规律中的某一点，讲通透，讲明白，再配以具体习作，用写作实践证明所讲道理的正确性，以后再循序渐进，逐步讲明白。写作能力是语文素养的综合体现，因此，如何搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。

关键词：小学语文；作文教学；问题分析；探究策略

中图分类号：G623.24

文献标识码：A

一、引导学生自学，培养阅读兴趣，为写作奠定基础

小学作文中存在的问题是各种各样的，其中最简单又使教师最伤脑筋的问题之一是错别字较多，特别是后进生，往往是错字连篇。尽管教师费尽口舌，还是不能纠正。根据大纲要求，我从二年级就开始培养学生使用工具书的习惯，把字词的处理完全交给学生，我只在课堂上检查效果，解决自学中的难题。 阅读是写作的基础，写作又是通过阅读所获得的知识与能力的综合运用。因此，我从培养学生阅读能力入手，逐渐提高学生的写作能力。在语文教学中，无论是讲读课还是阅读课，我都引导学生通过阅读，摸清作者的思路。

二、循序渐进、打好基础，调动学生读写的积极性

结合以前的教学经验，我发现影响学生能力提高的原因之一是教师要求过高、过全，不注意阶段性。因此，我从一、二年级开始就对学生进行说完整话，写完整句子的训练。到三年级上学期进行片段训练；到下学期连段成篇。我把三年级上学期所要求的作文大致分成三个阶段，每个阶段着重解决一个问题，下学期在此基础上进行综合练习。 第一阶段的重点是写具体。学生作文写不具体的原因，一是观察能力差，二是没有掌握写具体的方法。针对这两点，我着力指导学生观察事物的方法，使其逐渐懂得如何观察。我一方面引导学生按顺序仔细观察图画，抓住主要内容，展开丰富的联想；另一方面我还有计划地设计了一些跳绳、扫雪、种花等有趣的活动。活动前给学生提要求，让他们注意观察、做好记录、然后做片段训练。 第二阶段的重点是学习完整地、有序地写一件事。小学生写一件事往往次序混乱，不注意对事情的起因、经过和结果做完整地叙述，条理不清楚。为了解决这个问题，我带着学生参加一些活动，让他们注意人物的语言、动作、神态和周围的环境。看后让学生自己编写提纲，把所有看到、听到、想到的事有次序、完整地口述出来，在此基础上再写出来，大多数学生写得较好。 第三阶段的重点是写事物要抓住特点和重点。这一阶段的作文训练，先让学生懂得什么是特点和怎样抓特点，再教给学生在作文中如何反映特点。这样，充分调动了学生写作的积极性，使学生尽快掌握了写记叙文的要素，为四、五年级奠定了坚实的写作基础。

三、根据教材特点，读写紧密结合，是提高读写能力的好方法

教学生写好文章不是件容易的事。学生要攻下难点，依靠多写多练，写作水平就会像爬梯子似的步步高升，不知不觉地掌握写作技巧。如我在讲《再见了，亲人》这一课時，就有目的地让学生在课文中找出最适合儿童的动人情节。让学生细读，得到了不少益处。在此基础上，我又要求学生把这一段改写成一段故事形式的文章，使学生从中悟出了道理，掌握了方法。

四、开展课外活动，丰富学生生活，是写作材料的源泉

作文是观察、思考、表达的综合训练。因此，培养学生观察生活，以获得写作素材的能力，是提高学生写作水平的主要环节。在作文指导课上，我尽可能运用幻灯片配合教学，分散难点，抓住重点进行写作方法的指导，使学生切实掌握各类题材写作技巧。为让学生获取写作素材，我大胆地让学生到生活中观察，在实践中体验。有时还亲自带学生到田地、果园、河边观察，并作必要指导。这样学生的作文从实际出发，言之有物，基本克服了文中有假、大、空、套的毛病。

此外，在提高语文教学、指导学生写作过程中，我充分认识到，一篇文章选材是由写作目的决定的。教学生写作时，还应加强观察、思考，表达必须从歌颂崇高精神出发，做到作文与育人相结合，才能使学生写出来的文章思想健康。由于进行语文教学改革，培养了学生阅读与写作的兴趣，学生的写作能力有了很大的提高。

参考文献：

[1]黄 海.小学作文的问题与对策[J].考试周刊，2007（14）.

[2]曹新星.让生活走进作文 让作文反映生活[J].吉林教育，2010（32）.