小学语文教学中德育渗透分析

刘小娥

摘 要：中国是一个拥有五千年悠久历史文化的文明古国，德育始终是中华民族绵延不绝的文化之魂。然而在当今中国，由于独生子女政策的持续推行，现在的小学生从小就是“掌上明珠”。因此，不少孩子养成“唯我独尊”的心理。当进入小学，开始接受正式教育的时候，需要教师对其进行德育。文章分析了在小学语文教学中进行德育渗透的必要性，指出当前小学语文学教学中德育渗透存在渗透意识淡薄、知识传授与育人方法相割裂、育人内容“假大空”等问题，并提出了相应的小学语文教学中德育渗透的对策。

关键词：小学语文；德育；德育意识

中图分类号：G621

文献标识码：A

一、小学语文教学中进行德育渗透的必要性

德育是学校教育工作的重中之重，我们为21世纪培养的新学生首先应该是富有民族气节、遵纪守法、热爱自己祖国的爱国主义者。近几年来，中学生、大学生崇洋媚外、违法乱纪屡见不鲜，这正说明小学阶段的德育基础薄弱。因此，从小学开始加强这方面的教育，打好思想政治基础是新世纪的需要，也是新世纪赋予我们教育工作者义不容辞的责任。

二、小学语文教学中德育渗透存在的不足

1.德育渗透意识淡薄

部分小学语文教师过多地关注学生对“双基”知识的掌握，忽视其个性和思想品德的发展。智育是教学中的一个重要部分，但是德育在小学生的发展中也起着极为重要的作用，如果小学教师过于重视智育而忽略德育，易影响小学生品德的健康发展。但部分小学语文教师的德育渗透意识淡薄。

2.知识传授与育人方法相割裂

部分小学语文教师在进行德育时忽略学生的接受情况，致使德育渗透成为教师的个人教学行为，德育效果不佳。在小学课堂教学中，语文教师如果仅仅是讲述大道理，不注重与生活实践的联系，不仅不会产生良好的德育效果，反而还会加大教学难度。

3.育人内容“假大空”

虽然教师采用的教学方式多种多样，教学气氛活跃，但实际上教学内容却脱离现实生活，不具备可行性，教育活动成为浮于表面的表演。一些教师为了实现德育渗透，选取了与教学内容不符的德育内容，这不仅不利于学生情感的升华，而且也不利于学生理解教学内容。

三、小学语文德育的主要形式

1.通过语文课堂教学进行德育

课堂教学是德育的主要场所，以教材为主，教材中有极其丰富的德育内容，如爱国主义、民族自豪感、艰苦奋斗、自强不息等。这就要求教师引导学生通过语言文字来理解文章思想内容，在理解思想内容的基础上加深对语言文字的理解。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲解中去。

2.利用课外阅读教学实施德育

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。一本好书相当于一位良师，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

3.開展课外活动渗透德育

语文是基础工具课，需要培养学生观察、思考、听说、读写各方面的能力。由此要求其训练方式也是多种多样的。语文教学中的德育同样不能游离于教学活动之外，沦为单纯的说教。因此，寓于多种多样的语文教学活动中的德育，更容易传授知识、培养能力、发展智力同步进行，融为一个有机的整体。课外活动是对学生进行德育的语文整体教育的组成部分之一。语文活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高。如写日记、写作文、做板报和手抄报等都是课外活动的重要形式，曾有人说写日记是“道德长跑，每天坚持，使人心灵求真，向善爱美”。

参考文献：

[1]李镇西.教育是心灵的艺术——李镇西教育随笔选[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

[2]柳丽娜.我国中小学德育目标存在的问题及改革思路[J].现代教育科学，2007（2）：7-8.