立德树人

梁振礼

摘 要 近年来，我国教育领域主张推行素质教育，随着这一教育理念的不断推行和发展，初中数学教材内容中的德育因素日益突显。数学是一门具有较强理论性、抽象性与逻辑性的课程，如果想将其中的德育因素在教学过程中展现出来，需要结合教材中的论证和计算内容，来对学生的学习态度、学习思维进行培养，通过深入挖掘教材中的方法和内容来锻炼他们的学习能力，养成良好的学习习惯，当然，还可以结合课本中的德育因素，在教学中对学生进行德育教育。

关键词 初中数学;数学教学;德育教育;渗透;策略

中图分类号：O552.2，D045                                         文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0036-01

德育教育始终贯穿在学生的整个求学阶段，并且其在任何学科中都发挥着非常关键的作用，让然在初中数学教学中也有着非比寻常的地位，同时，新课改也将其列为主要教学思想，由于数学是整个教学环节的基础学科，也应该将德育教育在数学教学中的重要性进行明确。在开展数学课程的时候，老师不仅要对教学方式的创新性引起重视，还应该对数学学科的基础特性有一个充分的认识，并且结合这些特性进行合理德育渗透。这篇文章主要对德育教育在初中数学教学中的渗透策略进行分析。

一、深入挖掘数学历史，激发学生的民族荣誉感

在学校教学中开展德育教育的主要因素就是培养学生的爱国主义精神，在初中数学教材中蕴含着非常丰富的这方面的素材，在课堂教学中合理的引入这些素材，对学生的爱国情愫和民族荣誉感进行培养，能够激起学生对数学的兴趣，实现事半功倍的教学目标。例如，老师在进行《勾股定理》、《圆》、《几何图形》等相关知识讲解的时候，可以将我国历史上在这方面的研究成就引入其中。如，早在商朝时期我国的商高就已经提出了“勾三股四玄五”的勾股定理的特例;最早发现圆周率π值的国家就是中国，而且中国发现π值的时间比世界上其他国家早一千多年，我国历史上的数学成就，是令世界瞩目的。这些真实的历史，不仅可以在一定程度上激发出学生的民族荣誉感、国家自豪感，同时，可以激发出学生对数学知识的探索热情。

二、发挥标杆作用，对学生的学习习惯进行培养

将德育教学融入到数学课程当中，这就要求教学过程不再是单纯的题目训练和知识讲解，同时，要对学生进行情感和德育因素的熏陶，让他们在潜移默化中改变自己的学习习惯和道德行为。子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”因此，想要有效的在数学教学中进行德育渗透，首先老师要对自己的言行举止有一个严格的要求，要端正自己的工作态度，如，板书要规范、整齐;讲解要条理清晰、思路明确、认真严谨;言语要清晰且不带任何攻击性文字。如此，在老师身体力行的影响下，学生也能够养成认真对待作业、工整书写的习惯。当然，学生的榜样作用也是不容忽视的，老师可以将平时表现优异的学生树立为班级中的学习榜样，以此来对其他学生进行激励。例如，对于那些上课认真、作业工整、成绩优异、学习积极的同学，老师应该及时的给予他们肯定和表扬，让他们成为班级的榜样。在学生和老师共同的努力下，充分发挥榜样的作用，让所有学生都生活在良好的学习氛围中，可以让学生在无形之中养成良好的生活习惯和学习习惯。

三、深入挖掘教材内容，对学生的人生观进行培养

数学学科本身就具有较强的逻辑性、严谨性，同时，其中蕴含的哲学理论也非常丰富。例如，老师在为学生进行《平面直角坐标系》的相关知识的讲解时，就可以将正确的人生观和这部分内容进行结合，对学生进行德育教育。这部分教学内容主要探究的就是点和位置的关系，将“数”与“点”进行有机结合，然后再将平面点和有序实数进行对应，之后再利用坐标来对点的位置进行确定。老师可以通过知识点的分析，对学生进行适当的引导，现在，我们所生活的社会就是一个无形且巨大的坐标系，在社会中生活的我们，就像是坐标中的某一点，要对自己有一个准确的定位。通常而言，我們的定位参数大致分为两个方面：即先天条件和后天因素，而主要决定我们所处位置的好坏和高低的参数就是后天因素，我们能否在社会这个大坐标系中取得一个较高且稳定的定位，就需要我们在后天学习中不断的努力，不断的提升自身的条件。因此，老师也可以通过这一道理来引导学生，因为初中时期的学生正处于身心发育的初始阶段，还没有形成固式思维的社会观和人生观，因此，老师一定要把握这一关键时期，让每个学生都能够对自身所处的位置和未来想要发展的位置有一个正确且清晰的定位，树立正确的人生观和人生态度，并且要告诫他们，我们的努力和成就终将会成为正比，只要你付出了就一定会成功的。

四、结束语

综上所述，将德育教育渗透到初中数学教学过程中，是落实素质教育理念的一项重要措施，但是，这项工作虽然重要却是最容易被忽视的。因此，只有将学生的教育立足在促进学生发展的基础上，对数学教材内容中涉及的德育因素进行充分挖掘。让学生长期生活在德育环境之中，在潜移默化中对学生的道德品质、行为素养和学习习惯进行培养，如此，才能够让学生成长为符合新时代要求的综合型人才。

参考文献：

[1]王晔平.谈初中数学教学中的德育渗透[J].甘肃教育，2016（9）：107.

[2]康莉莉.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].青年时代，2016（18）：210.

[3]赵张林.谈在初中数学教学中渗透德育教育[J].都市家教月刊，2017（6）：162.