新时代幼儿园师德建设探析——北京市六一幼儿院师德的传承和发展

□ 北京市六一幼儿院 曹雪梅 薛飞

北京市六一幼儿院的前身是延安第二保育院，1945年6月1日，在朱德、康克清同志的关怀和指导下诞生于革命圣地延安。1946年，保育院全体人员冒着枪林弹雨，经历3300多华里的艰苦行军，护送136名孩子安全回到毛主席、党中央身边，无一伤亡，被誉为“马背摇篮”。六一幼儿院从延安走来，“一切为了孩子”是我院师德传承的核心精神，在新时期如何把握时代特点，继承与发展园所文化中优良的师德传统，让专业精神与师德在红色文化引领下生成，成为我们关注的研究热点。

立足红色基因，铸造“六一”新时代师魂

党的十九大报告的主题是“不忘初心、牢记使命”。追寻我们的前辈在战争年代提出的办院目标——“为共产主义培养革命接班人”和办院任务——“不但要保护好孩子们的生命安全，还要把他们培养成为身心健康、品德好、学习好的儿童”，感受源自延安时期的红色“初心”，是我们开展师德建设最宝贵的财富和基础。这一强大的红色基因是六一发展的灵魂，也为我们坚持社会主义核心价值观，带来了值得骄傲和自豪的资本，更给了我们坚守如一的信心。每一名“六一”人，都是党的教育事业薪火相传的“接力棒”。

为了让每一名六一人深切感受六一魂，我们制定了“六个一”系列活动，每个人都要参加。活动包括读一本书：姚淑平院长编著的回忆战火中的延安第二保育院的《马背摇篮》；走访一次老同志：倾听历任院长、书记、劳模、教师、保育员讲述她们经历的教育故事；采访一名“摇篮”孩子：邀请毕业生讲述他们在保育院、幼儿院发生的故事；参观一次院史馆：让老师们从历史中感受教育前辈对幼儿精心养护和科学保教的研究精神；写一篇感受：表达自己对红色基因的认识和理解；做一次讲解员：传播红色文化，每个人都要讲好六一的故事。

通过系列学习活动，老师们立志实现六一共同愿望：传承红色基因、播种蓝色梦想、促进绿色发展、打造金色乐园。

传承红色历史，建设六一新时代师德

师德建设不是“被动生成”，而需主动修炼。我们从新时代幼儿教师的价值认同入手，选择教师身边熟悉的内容，通过理论学习、实践反思、团队合作以及榜样带动、制度激励等途径，使教师成为学习的主体，发挥他们的能动性，将教师的师德传承与幼儿园的教育融为一个整体。我园目前已经完成了“五位一体”的师德建设体系，即基于院史的红色爱党、爱国教育；基于爱岗敬业的教育法律法规教育；基于职业发展的教育技能教育；基于行为人师的语言礼仪教育；基于先进教育教学理念的儿童发展教育。

◆ 感悟红色精神，实现价值认同

通过组织教师参加整理院史资料，不断挖掘其中蕴含的丰沛历史遗产与社会主义先进文化的意蕴，使我院的革命资源“活起来”。以教师辛梦琦为代表的青年团员，利用自己假期的业余时间重新整理院史资料，现在已经累计梳理文字并转化为电子资料30余万字。《保育日报》《记话选材》《玩的经验》等等，这些经历半个世纪的纸张中，凝聚了六一前辈在革命战争年代摸索出的保教智慧。一位教师写道：“这次非常光荣能够参加院史整理，触摸到历史的感觉真好！在院史中我们找到了六一经验与师德精神的载体，六一精神潜移默化融入了我们的血液。”

◆ 重视小团队建设，小活动实现大目标

人与人之间真诚有效的合作基于共同的价值追求。而六一人对“培养什么人、怎样培养人”价值的认同与理解，是教师在工作中不计个人利益的得失，真正做到相互帮助、相互扶持、共同进步的基础。幼儿院管理设置小班、中班、大班、院区教研组及课程部、发展部、教工部等工作团队。团队有较大的自主权，团队建设中充分发挥每一名教师的聪明才智；工会、团组织坚持开展多种形式的教师活动，培养教师的合作意识、阳光感恩的心态，帮助教师用心感受职业幸福。

◆ 完善师德考核制度，实行动态评价机制

为完善师德制度建设，我院制定完善的教师考核制度，根据工作内容和重点，及时调整评价内容、评价范围等，实行动态评价，尤其重视正面评价的引导作用。评价实现了对教师教育教学行为做出具体规范的要求，使教师职业道德规范真正成为教师履职中必须遵守的道德行为标准，是师德建设的长效机制和制度保证。

坚持“保教合一”，增强六一新时代师能

教师的专业理念、技能与师德看似不同，却联系紧密。许多教师师德方面暴露出来的问题可能是因为教师的专业能力落伍。如，对幼儿缺乏尊重和理解、专业技能不过硬、保教方法掌握不够扎实。七十几年来，新的幼教理念教育方法层出不穷，我们却始终坚持康克清同志提出的“保教结合”的教育原则，它经过几十年的实践检验，符合幼儿成长发展的身心规律。现在的青年教师生活能力较欠缺，这成为师能的短板。因此，我们努力促进教师的专业能力和师德的双向发展。

◆ 认认真真做好小事

“保教合一”是延安时期六一人提出的幼儿教育原则。我们坚持保中有教、教中有保，从生活环节入手，从保出发，从教落地，有严格细致的保教合一的传承。进入六一的所有教师第一个岗位就是保育员，见习期满一年后才能担任教师。一切看似很小的细节，都有严格的流程和规范的操作方法。

例如，为孩子叠被子的折叠办法，要求用被子左边压住右边，对此很多年轻老师很不解，认为被子叠好就行，不用那么死板。遇到这种情况，老教师就耐心示范、讲解其中的道理：这样能保证铺好的被子边是打开的，减少幼儿等待时间，快速就寝，防止着凉感冒。

◆ 顺应时代发展，不断提高保教水平

随着时代与教育事业的发展，我们幼儿院也积极投身教育教学的改革之中，在继承传统的基础上，不断提高保教水平。比如，《一日生活的26个环节》是六一建院早期积累的宝贵的保教体系，但在研究中我们发现，新时代的孩子在主动学习、深度学习、有意义学习等方面具有鲜明的特点。因此，如何进一步提升保中有教、教中有保的水平就成为了我们创新课程的立足点，我们带领教师对《一日生活的26个环节》进行了系统的完善和推进，通过不断的研究与实践，制定出了新的课程教学手册。

新时代的师德建设在于多年来磨炼着六一“一切为了孩子”的师魂，在于传承和发展着“大人在孩子在，大人不在孩子也要在”的红色基因，在于不断坚持和完善着“保教合一”的幼儿教育原则。■