立足“一课三研” 促教师相互学习共同成长

刘勇 李英英 蒙妮

摘  要：体育教研活动的形式多种多样，如网络教研、同课异构、一课多研等，它们确实对体育教学、体育教师专业发展具有很好的指导、促进作用，但条件差、落后贫困的地区还无法实现上述教研活动。该文结合本备课组情况，通过师徒结对就地取材立足体育“一课三研”教研活动，从体育“一课三研”的内涵、实施过程、实践案例、活动建议，提出农村中小學基层体育教研活动的一种组织形式，旨在促进教师相互学习共同提高。

关键词：体育教研;一课三研;专业成长;相互学习;共同提高;实际效果

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2018）09-0056-02

目前在我们中小学体育教研活动中仍然存在着形式主义，许多学校体育教研工作计划与实施是“两张皮”，往往只见计划不见过程;个别地方教研活动变为周工作安排，更有甚者还出现集体拉家常、扯皮等现象，教研成为一种摆设;大部分学校体育教师的外出培训学习机会较少。下面我们结合备课组、师徒结对，就地取材，立足“一课三研”教研活动，谈一下我们的认识。

一、体育“一课三研”的内涵

体育“一课三研”是指执教者与体育备课组、体育科组的教师针对同一学习情境，通过集体备课、团队观课、集体评课，三环跟进，进行三次教研活动。在体育教研活动中比较不同的体育教学策略，尝试不同的体育教学方法和组织形式，集体研讨体育教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等。

二、“一课三研”案例分析与探索过程

1.活动背景

我校是全国校园足球特色学校，是广东省第一批校园足球推广学校，为了更好地落实全国校园足球特色学校的要求，每周要拿出一节课学习足球;本学期我们学校决定在高一年级开设足球教学，但由于大多数教师不是足球专业，教学中无论在理论和实践上都存在很多薄弱环节，为此我们开展了师徒结对共同学习、优势互补、促进发展，以校园足球教学为抓手，以解决校园足球教学实际问题为核心，以师徒结对“一课三研”提高教师专业发展模式为载体，以实现足球课堂教学质量为落脚点，进行多次“一课三研”的教研活动。其目的是为教师提供一个平台，使大家在轻松愉悦的氛围中相互观摩、质疑、争辩，在平等交流中提升认识。

2.共同研究、团队备课

以水平五足球“斜传直插二过一”教学实施为例，谈一谈“一课三研”的探索过程。

首先由李老师（执教者）以说课形式介绍该课题“斜传直插二过一”教材分析、学情分析、设计思路、教学重点难点分析、教学流程;备课组成员（刘、蒙、林、郭老师）与李老师一起研讨修订教学方案，并给出如下优化建议。①在准备活动后学生怎么样去拿球做到活而不乱;②每一次队伍的调动必须考虑与下一个练习（学习环节）紧紧相扣;③在运用与提高阶段建议增加教学比赛，让学生通过本次课的学习能够将所学的知识运用到实际比赛中;④将比赛积分办法进行改变，比赛过程中“能够运用斜传直插二过一射门得分者1球记2球”，充分为学生搭建平台，创造展示个性与协同配合的机会，把课推向高潮;⑤课堂教学中教师还需要增加指导和过程评价。李老师根据学生实际、结合本次课的教学目标，采纳优化建议①、②、③、④形成新的教学方案。

3.团队听课、相互学习

由执教李老师选定时间（2017年9月20日第四节高二8班）举行“三研”活动展示课。授课过程中，贯彻“精讲多练、提高课堂练习密度、强化实践运用”的原则，先对课程的内容“去粗取精”，并结合教学实际情况，引导学生在现已掌握的基础上展开积极的思维活动，在教师的提示下开展五对五教学比赛，让学生迁移运用，达到局部区域有“二过一”的配合。为了进一步激发学生积极主动地参与学习，提高团队协作能力，设置了“斜传直插二过一”的学习主题，让学生在团队协作、共同配合下开展教学;在运用与提高阶段执教者为学生设计了“两人一组‘斜传直插二过一结合射门的练习”。在主教材最后教学阶段，教师将本次课推向高潮，为学生搭建平台、充分展示，让学生展开了“五对五”的真实比赛，并且提出了相关要求（比赛过程中“能够运用斜传直插二过一射门得分者1球记2球”）。

4.集体评课、交流分享

2017年9月20日，第九节由李老师针对她的研究课题（水平五足球基础战术配合——斜传直插二过一）将本次课的指导思想、教学目标、教学设计、学情分析以及对本次课上课情况进行自评。观课教师以小组讨论的形式，从优化教学实施的角度对李老师的这节课作出如下评价和建议：“本节课教学目标具体，课的结构合理，李老师对本次课的重点、难点把握得非常精准，足球战术配合中二过一的重点就是球到人到;精讲多练，课的练习密度达到60%以上，运动负荷合理、学生练习积极性高、情感价值观得到充分体现。李老师能从学生特点出发，让学生在玩的过程中探究新知识、理解新知、在比赛过程中运用新知（二过一的战术配合）。亮点之一：准备活动的游戏在‘how are you音乐引导下相邻的同伴相互打招呼（握手-左击掌-右击掌-跳起来双手击掌），学生们一下子就进入了角色;亮点之二：充分体现了足球运动的特性，学生喜欢足球就是打比赛和比赛结果的不确定性，课中真的体现了汗、会、乐。不足之处：个别细节还有待改进：①准备活动后怎样去拿球值得商讨;②课堂中及时评价还应多一点，如“发现学生做得好的地方竖大拇指、语言激励等”。

三、“一课三研”取得的成效

1.为团队搭建平台，促团队教师共同成长

通过“一课三研”使团队教师亲身体验“研-做-思-提升”这样一个循环往复、螺旋式上升的过程，为执教者提供了在“确定主题-设计教学方案-钻研教材教法-分析学情-选择合理的教学模式-实施方案-课后反思-汇集意见、去其糟粕、取其精华”过程中成为主动的思考者和学习者，充分发挥了教师的主动性;为观课者（团队）提供了学习、思考、交流的机会;通过一课三研活动的开展，由李老师和蒙老师研究的“足球‘斜传直插二过一教学设计（水平五）”一文发表在《体育教学》2017年第12期“实案选登”栏目上。

2.提高了团队的凝聚力和合作意识

通过“一课三研”活动营造了教研的团队合作氛围，教师们更加注重平时的读书学习、收集资料，有好的文章、好的视频文件大家互相分享，目前我们收集到并且长期关注的有“足球之路微信平台、业余足球教学微信平台、一刻足球微信平台、中国学校体育微信平台、体育教学微信平台、体育教师微信平台”等等;教师之间的合作学习、合作意识、课堂教学与课余训练探究意识明显加强，办公室内学习的话题更多了，搭建收获了共同提高、共享完美的喜悦。通过对近两年团队教师业务能力和业绩进行统计，发现团队教师业务有所提高。（表1）

3.教研氛围浓厚，提升了教学质量

通过“一课三研”，促进了教师的教学研究，办公室内闲聊少了、探讨教学话题多了、教研氛围浓了、平常没课时主动去听课的教师多了。通过“一课三研”活动促使教师在合作中钻研教材、教法，保证课堂教学的实效性，提高了课堂教学的效率和质量。通过“一课三研”的教研活动，根据学校教学处每学期组织学生对任课教师满意度的调查情况来看，团队教师的满意度都在95%以上。

四、实施“一课三研”的建议

1.正确处理“个人智慧”和“他人智慧”的关系

“一课三研”倡导教师们在教学上的学助合作。特别是在团队备课和团队评课环节，教师们应各抒己见，把自己认为对学习主题最好的方法和建议进行分享。我们体育教师都有一个共性特点就是不服输、有个性，但在体育教育教学过程中需要执教者不仅展示自己的教学风格，体现自身的个性特点，而且要虚心吸收其他教师的聪明才智，运用好“他人智慧、集体智慧”，更好地提升自身专业素养和教学能力。

2.用平常心对待评课中的不同见解

教学有法、法无定法，在“一课三研”中，特别是在评课环节中，有时候每个教师所站的角度不同、对教材的理解不同，也就会提出不同意见和看法，有的甚至非常刻薄，这就需要执教者摆正心态、虚心学习、相互谅解。评课教师也应该尊重执教者的劳动成果，善意地提出不同的看法和建议。