提高英语课堂教学有效性的举措探讨

刁仁东

摘 要：从制定以“多表扬少批评”为主的科学合理评价机制；优化教学过程，提高教学实效性；尽力丰富课堂活动内容，活跃学生学习气氛三方面研究提高英语课堂教学有效性的举措。同时指出提高英语课堂教学有效性的方法，对于学生思维启发、习惯养成、品德形成能够起到启蒙和导向作用。

关键词：英语；课堂教学；实际效果；措施方法

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0057-01

当前，如何提高课堂教学实效性成为必须要研究的课题之一，英语课堂也不例外。那么如何提高英语课堂教学的有效性呢？本文从以下几个方面进行了研究。

一、制定以“多表扬少批评”为主的科学合理评价机制

为了提高课堂教学质量实效性，做到课课清、日日清，达到促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定科学合理符合实际的评价标准，并不断变换教学手段，采取各种办法调动学生的学习积极性。与此同时，教师要及时给予他们积极肯定的正面评价，从而唤醒他们内在的精神动力，激发他们的学习兴趣，变成主动学习者，以此提高课堂教学效率。比如，语言表扬、物品奖励、变换角色表演等。相反，教师不能拖着学生走，让他们成为被动的知识的灌输者。因此，调动学生学习积极性是很重要的。在教学实践中，教师应当不断尝试一些新方法。比如，学期初教师用彩纸做一张标题为“英语学习我最棒”的表格，贴在教室墙上，内容包括早读表现、课堂发言、小组合作、作业完成、平时测试和我的进步等六项。每节课下课后，教师都可以根据小组长汇报和自己的观察，在表格里给某个学生的名字后打上钩。尤其是后进生，只要他们上课发言了，就给他们打钩。教师还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩，二十个钩兑换一张小贴画，五张小贴画奖一个笔记本等。经过一段时间的训练后，学生们主动学习英语的积极性会有明显提高。学生们学习进步非常大，较长较难的句子也能流利地朗读了。同时，教师对学生要尽可能多表扬、少批评。

二、优化教学过程，提高教学实效性

1. 采取新奇的导入手法，引人入胜

新奇多趣、引人入胜的课堂导入对一节课起着至关重要的作用，英语教学有多种导入方式。比如，情境导入、歌曲导入、实物导入、图片导入等，形式丰富多样。如教学小学五年级5B（第五册）译林版 Unit 6“Helping our parents”第一课时，教师可采用情境导入法提问：What do you like doing at home？学生们的答案五花八门，课堂气氛一下子就活跃起来了。“我爱看电视”“我喜欢做作业”“我喜欢跟同学玩”……教师接着问：你们中有洗碗、扫地、洗衣服、整理床铺的吗？学生们思考片刻，纷纷踊跃发言。教师总结：你们都很小，这些事情在家一般由你们的父母去完成，但是有时他们会很忙，你们应该尽力去帮助他们，对不对啊？最后，教师向学生讲授“Helping our parents”这个课题，写下do housework这个短语。这样的导入设计，巧妙地激起了学生的求知欲。

2. 运用现代教学资源，善于引导学生集中课堂注意力

学生模仿和学习能力较强，教师可以借助多媒体创设各种情境，打破时空限制，使教学内容形象、具体、生动，让学生在轻松愉快的气氛中真正体会到学习的乐趣。在使用多媒体课件之类教学工具时，教师努力做到声像结合、图文并茂，给学生以适当的感官刺激。例如，教师在教授“snow”这个单词时，在网上下载各种播放刮风下雪的文件，通过课件播放出来，让学生感受下雪的情景，然后让学生跟着多媒体里的机器人一起播报天气：It will snow in Hangzhou.学生在参与活动中自觉主动实践，从而调动了学习的积极性。

三、丰富课堂活动内容，活跃学生学习气氛

丰富的课堂活动内容，能够避免学生上课走神，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。同时，对于提高课堂实效性也会起到事半功倍效果。因此，教师应精心设计课堂活动内容，吸引学生的注意力，提高教学质量。

1. 巧妙运用游戏活跃课堂

对于学生来说，兴趣就是一切动力的源泉。游戏活动为学生提供了获得乐趣和展现自我的机会。因此，教师要让全体学生参与活动，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、爱学，让课堂充满无限的生机和活力，从而有效提高英语课堂效率。游戏活动项目可以有多种：单词接力、角色表演、朗读比赛、默写比赛、讲故事比赛、演讲比赛等。在情趣课堂氛围中，学生你争我赶，不甘落后，教学效果非常好。

2. 巧编歌谣，创新发散思维

在课堂教学中，教师可创造性地使用教材，合理编排歌谣。用一两首歌谣贯穿课堂教学，不仅能使课堂教学衔接自然、思路清晰，还能优化英语课堂教学，达到事半功倍的效果。如英语中的四季歌、颜色歌、星期歌等，可以让学生模仿，自己填词，举一反三。

参考文献：

[1]余文君.提高小学英语课堂提问有效性的策略研究[J].中小学教学研究，2011（08）.

[2]廖荣莲.小学英语课堂需要否定性评价[J].小学教学设计，2008（03）.