体验式教学在医学生心理健康教育课程中的运用

摘 要：体验式教学是以体验为中心，以此贯穿整个教学，是实现医学生实践体验的教学过程。它是注重学生参与以及实践体验的新型教学。文章从体验式教学的概述、必要性和如何在心理健康教育课程中合理运用体验式教学模式三个方面来论述，希望能帮助提升医学生心理健康教育课程的教学质量和效果。

关键词：体验式教学;心理健康教育课程;医学生

中图分类号：G441 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-24

作者简介：温丹红（1985—），女，广西南宁人，现就读广西师范大学16级心理健康教育专业在职研究生，研究方向：心理健康教育。

一、体验式教学的概述

关于体验式学习的概念和模式是由美国大卫·库伯（David kolb）提出，体验式教学最早引入在2011年，应用于我国大学生心理健康教育课程教学中。体验式教学是以体验为中心，以此贯穿整个教学，总之，体验式教学是实现医学生体验的教学过程。

体验式教学主张运用多元教学方法让学生自主活动，并掌握知识的同时产生情感体验，进而提高认知，达到教育自我的目的。比如讲授关于《青年的自我意识》的课堂，通常会运用到多元教学方法，通过对体验式教学方式如何运用到心理课程的研究也许能促进对教学方法的探讨，丰富课堂教学内容。

相比传统的讲授，体验式教学强调以体验为中心，让学生在体验中产生学习的兴趣、探索的欲望，在体验中领会，提高学生的参与感。从体验式学习的内容设置上看，全程参与的多元化体验式教学能够进一步完善内容体系。从它的环节上来看，强调每个环节都要相互联系，逐渐递进。从教学方式来看，体验式教学将多种方法，如案例分析、案例讨论、情景模拟、故事分享、游戏活动等结合使用，以期全面强化学生体验。

二、在心理健康教育课程中运用体验式教学的必要性

1.提高课堂教学质量

心理健康教育课程中包含心理辅导、知识传授以及行为锻炼，所以根据个案来灵活调整整个课程体系，以达到个性化教育目的是极为重要的。在标准的心理健康教育课程中，可以运用讨论的方法，去了解学生内心的想法，更好地探讨心理健康教育对学生的必要性。而在课程的情绪章节内，可以采取音乐体验的方法。通过聆听音乐后，进行讨论，让医学生表达自己的情感体验，使医学生学会理解情绪、表达情绪。利用音乐故事，结合医学生的心理特点，编排策划自己的音乐人生故事，进行互动分享自己的故事，让他们有话可说，从而丰富课堂教学效果，强调体验与交流，最终在与人交往的过程中能合理地运用情绪，让医学生保持乐观而稳定的情绪，有利于提升课堂学习效率;在压力章节中，通过音乐体验可以帮助医学生减轻各种原因造成的身心压力，改善情绪，抒发情感;适当运用音乐体验还可以达到培养意志和铸造道德品德的效果;而在课程的人际交往章节，通过心理剧的表演，在情绪和人际张力的关系上让他们更能深入体验等。体验教学方法的使用能激发医学生学习的兴趣和增强教学的实效性，实现心理健康教育的教学目标。

2.促进医学生身心发展

救死扶伤是医生最重要的职责。要想做到这一点就必须达到医生职业所要求的素质。如果医学生不具有成熟心理，其势必会对医院工作效率的高效运行造成较大的影响，社会的安稳性也会受到影响。所以，医学生的身心健康显得更加重要。那么，课程的设计就要针对医学生身心发育特点和规律，以理论基础为切入点，促进医学生心理健康为落脚点。通过歌曲讨论、音乐想象、音乐回忆、音乐同步等多种方法对医学生进行音乐体验式教学，让医学生更好地适应社会、协调身心，帮助医学生及时调整不良情绪、缓解身心压力、增强信心。提高情商，促进人际交往及人格完善，提高医学生的心理素质，促使大学生有自我解决心理问题的能力，从而达到心理健康发展。

3.培养医学生实战能力

教师在理论的基础上应该侧重医学生的实践能力的培养，在课堂中多设计情景再现体验环节，如设计一个活动、一个即兴演讲表演、一个心理剧及音乐剧等来激发医学生的课堂参与率及课堂气氛，通过医学生自己亲身参与体验，培养他们在实践中善于发现问题、善于分析问题、善于解决问题、善于创新的能力，从而达到寓教于乐的效果。

三、如何在心理健康教育课程中合理运用体验式教学模式

1.更新体验教学观念

在医学生心理健康教育课中，不再是单纯的教师讲，学生听的模式，教师应该把传统的观念进行更新，把以前的以教师为中心的授课方式，转化为以学生为中心，强调让医学生自己积极主动地把这个学习的过程变成我想学、我要学、我会学的效果。首先，一个具有吸引力的课堂，教师与学生之间关系是民主平等的，重点强调教师与学生都要参与，教师就充当一个总导演的角色，让医学生扮演主角的角色，这样就让医学生达到了以体验分享为主体，这一教学模式与当今的学习观和教学形式相一致。教师要积极地引导医学生自主解决问题，让医学生意识到自身的重要角色作用，那么医学生就会自然而然地充分发挥主观能动性的作用，这有助于提升医学生的综合技能能力，增加醫学生的自尊心、自信心。其次，教师还要正确地引导学生关注“医患关系”“规培和考研、工作的选择”等热门问题，让学生积极地发表自主的意见、畅所欲言。因此，观念的更新很重要。最后，在心理健康教育课程中融入音乐体验教学，通过聆听事先准备好的音乐，细细地品味并体验音乐的情绪与情感，从感性认识上升理性认识的一个过程。音乐本身具有一个令人愉悦的力量。在有经验的教师领导下，让情绪得到平缓，心态恢复平和，在平静中去感受自我，拓展自我认知、提高审美体验，达到以情感人、以美育人、以文化人的目的，实现课堂目标。

2.优化体验教学设计

教师可以用某个医学生个案贯穿课程始终，来引起医学生对心理健康问题的好奇心、关注度以及重新设计课程内容，并设计多个医学生心理问题模拟情境，给他们以带入感。并通过某个医学生个案将这些心理问题模拟情境贯穿起来。这些个案不仅来源于他们的大学生活，同时也正是当今医学生所面临的心理问题。将这些典型的案例改编成心理剧，在舞台、课堂上进行表演，用他们自己的故事来教育他们自己，容易产生共鸣性的教育意义。

3.提升医学生心理健康课教师团队的专业技能

目前高校的心理健康教师队伍专职人员不够，甚至有些心理健康教育课是辅导员来兼职上这门课，因此需要加强师资队伍的培训。首先，学校层面：学校领导要重视这方面的人才培养，采用走出去和引进来的形式，让教师多出去培训和学习。其次，个人层面：在教学技能方面，要努力提升自己的教学技能，积极参加各项讲课类比赛、听课学习、体验式教学知识的学习。有学习和培训的机会要懂得去抓住和珍惜;在教育科研方面，也要积极申报课题和撰写论文。最后，专业层面：教师应该具有一颗学无止境的心，积极参加继续教育等来提升自己。

综上所述，体验式教学在医学生心理健康教育课程教学方法的改进旨在提高医学生的心理素质，充分挖掘他们的潜能，培养良好的心理品质、身心健康、创新精神和实践能力的高素质人才，促进学生人格的健全发展。这样才可以有效地预防和减少学生的心理问题，提高社会适应能力，更有效地实现其人生价值。

参考文献：

[1]吴 禹，魏红娟，厉 红，等.体验式教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用[J].教育理论与实践，2018（18）.

[2]陈 莎.体验式教学在独立学院心理健康教育课程的应用[J].科教导刊，2011（7）.