大学生外语学习动机与外语水平及性别的关系研究

摘 要：外语学习动机是制约外语学习极其重要的因素之一，国内外许多研究者都曾针对学习动机对学习策略的影响做过研究。文章用自编的大学生外语学习动机问卷对某高校的非外语专业大学生进行测试，同时探讨学习动机与外语水平及性别之间的关系。

关键词：学习动机;外语水平;性别;关系

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-16

作者简介：明春燕（1987—），女，山东平度人，讲师，硕士，研究方向：翻译理论与实践。

国内大部分学者都对外语学习动机做过调查研究。本文在前人研究的基础上进一步探讨大学生外语学习动机与外语水平的关系，同时也探讨学习动机在不同性别之间的差异。

一、研究方法

1.研究对象

随机抽取某普通高校文科类非外语专业大二学生200名作为调查研究对象，其中男生80名，女生120名。大学英语为这200名学生的必修课。

2.研究问题

第一，外语学习动机与外语水平之间有何关系？第二，外语学习动机与性别之间有何关系？

3.研究工具与研究程序

研究工具为自编的大学生外语学习动机问卷，该问卷从学习意愿、学习认识、学习上进心、学习精神奖励、学习态度五个角度出发，每个角度设置一定数量的相关题目。经分析证实，该问卷具有较好效度，内部一致性系数为0.85。参考被试学生2017年6月全国大学英语四级统考成绩作为其外语水平衡量标准。

该问卷由教师课间发给学生填写，并当场收回，回收率为100%。通过剔除无效问卷之后，共获得有效问卷190份，其中男生74份，女生116份。参与调查的学生大学四级通过者121名，未通过者69名。然后采用SPSS 10.0对所得数据进行分析处理。

二、调查结果分析及讨论

1.外语学习动机与外语水平之间有何关系

将被试者按是否通过大学英语四级分为两组，一组为已通过者，另一组为未通过者。对所得数据采用SPSS 10.0进行分析得到表1：

从表1可以看出，已通过大学四级的学生各项得分都高于未通过大学四级的学生，二者在各项数据上有明显差异。其中，在学习认识上，已过级者平均值为66.6085，未过级者为62.7652;在学习上进心上，已过级者为39.7407，未过级者为37.3079;学习态度上，已过级者为14.1164，未过级者为12.7589。数据均表明，已过级者比未过级者外语学习动机更强。

究其原因，外语水平高的学生，外语基础扎实，在完成各项任务时更容易取得成功。同时由于任务完成情况较好，更容易得到教师的表扬，从而促使其把外语学习看作是一件有意义、有价值的事情，对外语学习的认识水平就会明显提高，在外语学习上的态度就会更为端正，在外语学习上上进心也会更强。总之，对外语水平高的人，问卷中的这五个方面是相辅相成、互相影响又互相促进的。

对外语水平低的人来说，他们自身基础不够扎实，在外语学习中表现不够好，得到教师表扬及肯定的机会就少，对外语学习的兴趣就会低得多，学习外语的内部动机也会很低。对他们来说，外语学习不是一件有趣、有意义、值得去做的事。因此，不管是在认识水平、学习态度、还是学习上进心上都不太可能有让人满意的表现。

外语学习高水平者与低水平者在测试结果中的差异表明：外语学习动机与外语学习成绩之间存在正相关。

2.外语学习动机在不同性别的学生身上表现出的差异都有哪些

将被试者按性别分为两组，对所得数据进行分析得到表2：

从该表可以看出，整体而言，女生的外语学习动机普遍高于男生。其中，前三个方面差异显著：在学习意愿上，女生平均值为64.0874，男生为60.4933;学习认识上，女生平均值为66.2104，男生为62.1185;学习上进心上，女生为39.6149，男生为36.8241。在后两项上，女生略高于男生，但差异不明显。在学习精神奖励上，男女生平均值分别为12.7864和12.5793;在学习态度上，二者的平均值分别为13.4498和12.8413，差异较小。

女生在学习意愿上高于男生主要是因为，外语学习需要记忆大量单词、句法知识等，这些都需要在牢固记忆的基础上才能灵活运用。而大部分女生比男生擅长记忆，男生更擅长逻辑推理类的学习。

而外语学习中，记忆类知识占绝大多数，逻辑推理类很少。所以对于擅长记忆的女生而言，学习外语相对容易;而对于男生，情况刚好相反，他们会觉得学习难度较大。所以，在学习意愿上，女生高于男生。

在学习认识和学习上进心上，女生平均值更高，可能是因为在就业竞争中，社会整体环境对女性这一性别存在一定歧视，同样条件的应聘者，男生更易受到青睐，这给女性就业者带来了压力。若想在竞争中处于有利地位，女性只能不断提高自身素质。外语水平是自身素質非常重要的一部分，也是就业时用人单位比较看重的环节。因此，相比男生，女生更倾向于努力学习外语，使自己的外语水平有足够的竞争力。

三、结论及建议

通过该调查研究，我们可以得到两个结论：

第一，大学生外语学习动机在水平上差异非常明显，没有通过大学四级的学生学习动机显著低于已经通过大学四级的学生。这就要求外语教师在日常教学中更加重视外语低水平者，帮助其端正学习态度，认识到外语学习的价值。同时，也建议学校充分认识到不同学生之间外语学习水平的差距，针对低水平者设立特定的补习班，帮助他们提高外语水平。

第二，大学生外语学习动机在男生与女生之间有着明显差异。男生学习动机普遍低于女生。因此，外语教师在进行外语教学时，要看清这一事实，采取措施激发男生的外语学习动机。

参考文献：

[1]华惠芳.试论英语学习动机与策略的研究[J].外语界，1998（3）.

[2]石永珍.大学生英语学习动机调查报告[J].西北工业大学学报（社会科学版），1999（4）.

[3]程岭红.青少年学习责任心问卷的初步编制[D].重庆：西南师范大学，2002.