瞬间的触动

东海舰队机关幼儿园 李 珠

班上来了一位新成员，他的名字叫陈聃。他的身高和体型远远超过了同龄孩子，是个超大号的孩子。他的到来，给我的教学工作带来了不少麻烦。他是个“坐不住的孩子”，有时他会“骚扰”周围的小朋友而打断教师正在进行的活动。

情景一：马上就要进行集体教学活动了，孩子们陆续回到自己的座位上坐好，老师开始讲述今天教学活动的主要内容。正当大家听得很认真时，坐在位置上的陈聃开始发出了一些声音：“老师，这是什么故事，我怎么从来没听过？”一口流利的家乡话，逗得小朋友们哈哈大笑。班上顿时炸开了锅，他还一脸很无辜的表情，不知大家为何这样。平息了这段小插曲后，我接着进行教学活动，“砰”的一声巨响，我和小朋友们齐刷刷地将头转向了陈聃。只见他一个大身子躺在地上，椅子也仰天躺着，孩子们一看，顿时又捧腹大笑。陈聃使劲地咬着自己的手指，有些委屈的样子。这节课根本无法继续进行了。

情景二：户外活动开始了，我们全体玩粘人的游戏，他不愿意参加，自顾自地去了。大家又问：“老师为什么他可以不参加？”我忙着解释：“新小朋友，他还有些不适应，先让他熟悉熟悉环境吧！”在游戏中，我的视线一刻也没离开过他，只见他一会儿跑到这儿，一会儿跑到那儿，一会儿扣扣草地，一会儿将自己的黑色运动服帽子戴上，遮住自己的半边脸，玩得不亦乐乎，那胖乎乎的身子和脸蛋，配上这身黑色运动服，再加上时不时来个翻滚动作，像极了国宝（大熊猫），看上去可爱极了。我忍不住笑出声来，他的眼神刚好也落到他的身上，不好意思嘿嘿回笑一下，跑走了。看着他那天真无邪的笑脸，我心中的郁闷早己烟消云散。这一刻我的内心触动了一下。我感觉应该重新梳理一下自己的教学思路，重新审视一下自己日常的教学工作。

思考：《3～6岁儿童发展指南》中指出：幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注幼儿个体差异，促进幼儿富有个性化发展。幼儿教师是一个充满爱心、耐心的岗位，我要秉持这样的理念去接受一个孩子带给我的新挑战，我应该感谢他，是他让我更懂得这岗位的特殊性；我应该感谢他，是他让我更明白因人施教的重要性；我应该感谢他，是他让我更明白多读懂、多关注个别孩子需求的必要性。

21世纪是一个充满活力、充满机遇、充满竞争的时代，要将孩子培养为社会的栋梁，祖国的未来，幼儿教育任重道远。作为教育者，要努力探索，发现每个孩子的闪光点，充分调动孩子活动的积极性和主动性，给他们信心，使他们茁壮成长，早日成为社会主义事业的接班人。幼儿教育针对的是幼儿，但是在实际的过程中，对于教师也是一种直接的考验，如果教师本身不具备良好的教学能力，将很难良好地诱导幼儿进行科学的学习。伴随着时代的发展，我国的幼儿教育发展很快，加强了对幼儿主体性的关注，同时，对于幼儿成长当中的各种特征，也进行了实时的强调，相应的教育开展也变得较为复杂。现阶段的幼儿教育，依旧存在着相当大的不足之处，如在课堂上对于幼儿的主体性有着相当高的约束，而没有科学加强对幼儿学习行为的关注，相应的教学效率十分低，很大程度上抑制了幼儿的天性。为了及时改变这样的状况，教师需要适当地做出退步和迎合。如在刚刚的案例当中，这位突然发话的小朋友直接打乱了教师的讲课节奏，同时也使得教师变得十分盲从，不知道该如何恢复原来的上课节奏。在这个时候，教师对于幼儿的表现，有着一定的抗拒，认为其在一定程度上干扰了自己的正常授课。但是从某种程度上而言，这也是一种自我学习行为的表现，直接彰显着这个孩子的不同性格。如果一味地对其加以抑制，不仅很难得到幼儿的认同，而且很容易使得幼儿的学习天性难以得到实时的成长。为了改变这样的状况，教师需要在课堂上，不再简单否决幼儿的行为，转而做出适当地退步和引导。如刚刚这位同学，提出了“这是什么故事”的问题，教师就可以耐心地加以回答，毕竟这并不是一个幼儿的问题，其他幼儿同样存在这样的疑惑，但是他们没有直接地表达出来。一旦教师加以回答，幼儿的学习兴趣能够得到迅速的提升，相应的教学效果必然会更加良好，这无疑是一种以退为进的教学方法，幼儿也会迅速地集中注意力，有利于接下来教师教学活动顺利的开展。

在时代的持续发展当中，我国的教育体系已然变得十分完善，针对不同的教学对象，也采取了最为适应的教学办法，相应的教学效率非常明显。在新时期的幼儿教育当中，教师需要多方面思考幼儿的天性，不再压抑他们的思想、约束他们的行为，转而变成合理地引导，帮助幼儿对自身形成全新的认知，并且渴望学习到各种新时代的知识内容。同时，每一个孩子都拥有闪光点，教师可以实时地去发现这些闪光点，并给予幼儿实时的鼓励，让他们感觉到自己的与众不同，能够迅速将这份自信带入到班级当中，与越来越多的孩子产生相应的沟通和交流，全面提高教育的科学性。而教师在这个过程中，需要积极转变自己的角色，不再认为自己是一名教师，转而应当是幼儿的一个朋友，能够帮助幼儿更好地认识身边事物，更好地成长。