浅析如何在高三物理复课教学中开展微课教学

陕西省礼泉县第二中学 贾兰兰 董 芳

高三学生学习时间紧、任务重，课堂容量大，学生不可能百分之百掌握老师课堂上讲的所有内容。而高三物理复课过程中有许多考点和题型均适合做成微课，以便学生根据自身查漏补缺的需要去进行反复观看和学习。微课内容的碎片化和时间短的特点，恰好满足了大部分学生利用各种零碎时间进行学习的需求。所以微课的设计、开发、应用，仍然需要教师在教学实践中不断的尝试与改善。

一、微课的内涵和特点

微课是根据课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中，所运用和生成的各种教学资源有机结合体。专家给出的微课定义：微型教学、微型课件，即讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，学习时间不超过10分钟，主要用于帮助学生完成知识建构与能力发展。微课不等于微型课，也不等于一堂课的某一片断，而是完整地说明解决一个问题的视频课例。微课虽然内容短小，但必须具有明确的教学目标，集中说明一个问题，它所讲授的内容呈“点”状，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、纠错归纳的讲解，也可以是方法传授、实验操作、经验总结等，是课堂教学的有效补充形式。与常规课堂教学相比，微课教学拥有讲授时间短、重难点突出、教学环节简易、教学效率高、针对性强等特点。

二、利用“微课”设计物理课堂中的实验

物理是一门以实验为基础的学科。只有通过实验，才能更真实地向学生展示枯燥的知识。“微课”教学重视对学生的引导，从“微”处着手。比如在追击相遇问题中，学生很难理解速度相等是两物体相距最近或最远的临界条件，我们在教学过程中可以通过制作动画视频，展示两物体追击的整个物理过程，通过观看生动形象的视频，加深学生对此知识点的理解与记忆。

三、利用“微课”理论，突破高中物理中的疑难点

传统的物理课堂，教师只注重知识的讲解，而忽视了学生的实际反馈，课后学生对知识点的掌握并不理想，很多知识点不能灵活运用。针对该问题，教师就需要把课堂中的重点和疑难点做成“微课”。比如关于绳子末端速度分解的问题，是运动的合成与分解中的一个难点，也是一个易错点，学生在处理此类问题时往往因为弄不清楚哪一个是合速度，哪一个是分速度而导致做题失败。为此笔者先通过微课视频解释关联速度的特点，进而通过例题分析推导出，组成连接体的两物体间的速度关系，对学生的易错点进行分析，指明出错的原因，最后总结归纳出处理关联速度问题的步骤和方法，并予以习题巩固。这样的微课教学可以有效地突出重难点，快速、直观、容量大，把枯燥乏味的物理知识形象、生动地展示给学生，充分调动了学生学习的积极性，并很好地培养了学生分析推理、总结归纳的能力。

四、微课能够更好地促进教师的专业发展

微课的制作从选题到整个设计，包括同步练习的编排，都区别于课堂教学，需要教师重新思考和构建。选题上要目标清晰，这就要求教师对知识体系进行进一步的理解与划分，做到逐个击破。从设计上要充分研究学情，把握每一个点以及突破的方法。时间短要求教师语言讲解简洁明了，重点突出，便于理解。无疑微课是一次思想改革，它促成一种自主学习的模式的生成，同时还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

五、微课在高三物理教学中运用的注意事项

在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体的规划。在确立方案的同时形成良好的建设体系，从而避免物理教学的无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线教科研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表的意见，支持学校与老师进行有选择性地开发研究，从而不断提高物理教学质量。同时物理微课作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集中应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。

另外，还要注重物理教学微课的开发与交流。根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、审核反馈、评价发布、后续加工等环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。通过定期进行对微课内容学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生的学习成果。