课标理念下对高中地理读图教学改革的思考

江苏省东台市安丰中学 吴荫灿

实现高中地理的读图教学，首先应当提高学生的读图能力。由于读图教学一直以来是中学地理教学的重难点所在，因此读图能力的提高将在很大程度上降低高中生学习地理的难度。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出课标理念下对高中地理读图教学的看法和建议。本文将就此问题进行重点讨论。

一、传统教学模式下的高中地理教学问题

受到传统应试教育观念的影响，由于高考的主要分值集中于数语外这些“主科”上，地理学科所占的分值显得并不占优。加之地理学科的学习难度大，内容抽象性高，因此很多学生对此缺乏兴趣和热情，并逐渐减少对其的关注度。近年来，在素质教育的改革下，课标对于高中地理进行了全新的教学引导，可是有的学校和教师仍然无法改变传统的教育观念和模式，功利性过强和陈旧的教学方法对于学生的地理学习质量提高并未有太多影响，地理教学的效果也难以得到明显改善。

二、高中地理读图教学的应用意义

毋庸置疑，在高中地理的教学和学习中，地图作为无可替代的重要组成部分，地图的使用贯穿于高中地理教学的始终。教师利用地图可以形象、客观地为学生展示各种地理知识、地理原理和地理现象的产生原因。所以，教师在高中地理教学时，离不开对学生进行地图的分析和研究。

另外，由于地理知识具有很高的抽象性，枯燥的内容很容易让学生产生厌恶的情绪。对此，高中地理教师利用地图进行读图教学，可以让地理知识变得形象、简单，同时不同色彩、不同内容和变化多端的地图研究，也很容易激发学生的学习兴趣，进而使其拥有学习地理的热情，使其更加主动地学习地理知识，实现地理综合能力的提高。

三、高中地理读图教学的应用方法

1.教授基础地图知识。

在日常的课堂教学中，教师应当有意识地为学生介绍地理的各种地图基础知识，比如地图的名称、图例、方向判断、类型、范围等，并在此基础上对于各种等值线、统计表、柱状图的读图和判断方式进行讲解，进而将相应的地理知识、地理现象和规律进行融合，让学生在获得地图读图的基础能力的同时掌握地理知识。

2.讲解具体读图程序。

在掌握基础的地图知识并获得巩固之后，教师就应当培养学生具体的读图程序。在这个过程中，教师必须让学生有目的地进行地图的读图，并且能够实现重点地观察，多角度地分析，进而在读图时掌握地图中所揭示的地理规律和各地理要素间的联系，从而精确把握内涵，最终获得正确结论，达到读图目的。

3.提升多种读图能力。

在进行地理读图教学时，教师要针对不同类型的地图进行不同技能的培养。举例而言，学生在学习政区图、地形图的过程中，教师不妨引导学生结合空白轮廓图进行内容填制，在不知不觉中掌握主要的山川河流、岛屿陆地，首都城市、省级单位位置、名称和基本轮廓。

不仅如此，学生还应当能够实现对地图的化繁为简，从而快速达到学习的目的。例如在“世界主要地形分布简图”“世界洋流分布简图”中，学生可以准确并迅速地进行相应简图的绘制，并据此分析问题，避免对地图的过度依赖，让地图扎根到心中。

4.动态演示加深理解。

由于地图所展示的知识都是静态内容，因此对于某些问题和知识的示意与阐述都给学生增加了理解的难度。对此，教师应当利用动态演示和辅助讲解，让学生理解其中的内涵，从而提高他们对地图的理解能力。比如在讲解地球的自转和公转内容时，地图上静止的箭头和图例很容易让学生造成理解障碍。这时，教师可以通过转动地球仪的方式让学生理解相应的内容，尤其对于学生理解“北半球逆时针旋转、南半球顺时针旋转”这类知识有着非常直观形象的作用，进而让学生更好地理解地图的静态内容，实现直观和抽象内容的融合，提高学生读图能力，最终提高学生的地理知识水平。

5.知识有效融合技能。

高中地理教师进行读图教学，绝不代表培养学生读图知识和能力，并实现应用后就万事大吉。在这个过程中，教师必须结合课本内容，将课程的讲授、知识的传递、地图的读图和练习的习作融为一体，实现师生的互动。只有这种理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践提升理论相融合，才能实现学生地理学习质量的提高，使其地理综合能力获得有效的提升。

总而言之，地理知识和地图的紧密关系，要求高中地理教师在进行教学时，必须让学生熟练掌握地理的读图技能。利用读图教学让学生提高读图能力的同时，实现对地理知识的掌握和灵活运用，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，也可以提高学生的学习质量，这是符合课标要求的重要教学方法。

[1]张银平.高中地理教学中如何培养学生的读图能力.现代阅读（教育版），2013.6.

[2]宋妍.强化地理读图教学促进学生能力提高.中国科教创新导刊，2007（17）.

[3]王锟.高中地理读图教学策略分析.中学教学参考，2013（36）.