后进生自信培养的“慢四步”

姚贺国

对于后进生的自信心培养，可以用一种较为规则的慢办法。

第一步，找寻闪光点。

根据多元智能理论，每个孩子都会有其出彩的一元或多元，之所以有孩子后进，无非该闪光点暂时没有被发现、认同。比如有的孩子体能好，有的孩子画画好，还有的孩子想象力丰富等。只是很多时候，老师只是片面强调某一种能力，从而打击了一些孩子的自信心，使其逐渐沦落为后进生。因此，找寻孩子的闪光点，是培养起自信心的第一步，也是最关键一步。

第二步，放大闪光点。

找到孩子的闪光点后，我们还需要将闪光点放大。比如这个孩子喜欢画画，但成绩却处在中等偏下，怎么办？教师不妨联合美术老师，耐心辅导后将其作品隆重推出，或者干脆为他举办一次班级绘画大赛，放大他的闪光点。这样做，是为了培养其在人前抬头的资本，让其具备最基本的内在自信。

第三步，迁移闪光点。

作为一个学生，终究还是要将其在校生活的重心轻移到学习上去，老师适时地鼓励学生，认可他的闪光点，都是为下一步迁移闪光点在进行铺垫。迁移闪光点，就是将孩子的自信迁移到别的领域。比如喜欢画画的孩子，假使老师能够让孩子明白，自己在绘画方面的天赋已经高人一等了，但如果能够也关注其他方面能力的培养，将会更加突出。在有了基本的自信后，孩子会试着去努力的，而当他有所成功时，闪光点也就向其他方向进行迁移了。

第四步，固化闪光点。

固化闪光点自然指的不是最初的闪光点，而是在得到他自己的认同之后，在最耀眼的闪光点之外寻找到的其他方面的小闪光点。对于这些闪光点，教师要关注，有进步要肯定，有退步要安慰，自然也就在一定程度上将这个闪光点放大并固化。固化了孩子在其他方面的闪光点，自然可以使这个孩子大体上与其他同学差不多。自然，这样的因自我闪光点激励下的孩子，才能够真正地、长久地在集体生活中找寻到属于他自己的自信。