论小学生英语学习兴趣的培养

河北省昌黎县葛条港乡石桥营完全小学 王美玲

根据英语课程标准的要求，小学的英语主要是以培养学生的英语学习兴趣为主，英语不比母语，孩子们在学习过程中会遇到很多困难，不免会产生知难而退的现象。因此在小学阶段，应避免让他们产生排斥心理，要不断激发孩子们的好奇心、求知欲，培养其对学习英语的浓厚兴趣。

一、小学生英语学习现状

农村小学不比城市小学，在大多数农村小学中，多媒体设备数量有限，不能实现班班通，教师不能通过使用多媒体设备放映动画、PPT课件、图片、歌曲等吸引学生们的眼球。通过调查，学生最初的英语学习兴趣较浓，出于好奇心，想去接触它、了解它，但随着时间的推移，英语知识难度的加大，他们的兴趣度就降低了，甚至失去了对英语学习的兴趣。

二、影响小学生英语学习兴趣的因素

小学生英语学习现状的调查与分析结果表明，小学生英语学习的兴趣低不仅与小学生自身有关，还与教师的本身素质有关，除此之外也包含着社会、学校和家长的因素。原因总结具体如下：

1.学生自身方面。

英语不比母语，对于小学生来说，本身就存在着一定的难度，学生学习有压力，觉得英语是负担，感觉自己学不好，缺乏自信心。加之学生没能从根本上认识到学习英语的重要性，也没有意识到英语学习的意义，大多数学生只是把它当作一门副科来对待，这样的心理在不同程度上就给他们的英语学习带来了一定的阻碍，以至于他们对英语学习无兴趣或兴趣低下。

2.教师方面。

陶行知先生说“没有爱就没有教育”。一名教师的教学理念对孩子的学习起着重要的作用。尤其是一名英语教师，如果秉着一味的严厉，就会对孩子们造成阻碍。对于孩子，英语学习本身就有一定的难度，再加上老师的严厉和不理解，就会让他们产生对英语学习的知难而退，甚至对英语学习的厌恶。所以说，老师的教育理念对学生学习英语有着很大的影响。

3.学生家长方面。

农村的家长不比城里的家长，城里的家长大都是知识分子，而农村的家长大多数都是农民，他们几乎从来没有接触过英语，对英语是一无所知，即便有些家长接触过，知道一些，但随着时间的推移，也大都忘却了。但由于自身英语知识匮乏，很难给予孩子们实际性的帮助，孩子们在英语学习当中遇到困难时，不能给予及时的帮助。

4.学校和社会方面。

学校和社会方面对于小学生的英语学习也有着一定的影响。学校对英语学习的重视度不高，通常表现在英语课程安排的数量少，一周两三节，将英语视为一门副科来对待，导致学生对英语课的重视度存在偏差。

三、培养小学生英语学习兴趣的策略

兴趣被人们公认为是学习的第一动力源泉。有了兴趣，才会有学习的动力。对于小学生学习英语来说更是如此。他们的年龄小，自我控制的能力极差，注意力集中不强，容易分散，所以培养他们学习英语的兴趣是教师的首要任务。

1.老师尊重、理解和欣赏学生，是奠定英语学习兴趣的基础。

陶行知先生说“没有爱就没有教育”，作为一名教师，我们要做到尊重、理解和欣赏学生。首先，我们尊重学生，创建平等民主和谐的师生关系。我们还要把成人的杯子倒空，站在学生的角度去理解他们，帮助他们。在学习中，我们要做到欣赏学生，要不吝啬自己的语言，要用真诚的话语去赞美孩子。有时哪怕是无意中的一句安慰、赞美之词都会让学生乐呵好多天。所以我们要善于发现孩子的闪光点，把它放大，给学生以自信。

2.运用直观教学手段吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣。

在以往的教学中，老师们经常会采用学生和教师手中的实物、教学挂图等直观教具进行教学。但长此以往，学生对教学挂图失去了原有的好奇，对教学中老师的挂图渐渐地也就不屑一顾了，因此教学挂图也就失去了它的作用。为了解决这一问题，我们研究出了解决的办法，就是我们自己亲自去做教具，而且还要发动学生自己做教具，在课堂教学中，利用学生做的教具来展示教学内容。这样不仅调动了他们学习英语的积极性，还开发了他们动手操作的能力。师生共同制作新的教具，摆脱了单一教具的视觉疲劳，乐此不疲。

除此之外，我们也可以利用简笔画直观地呈现所学知识。但以往画画的主角都是老师，学生一直是简笔画的接受者。因此，我们应该调换位置，让学生成为画简笔画的主角，老师是简笔画的接受者。学生一边画简笔画，一边学习英语知识，课堂气氛一下子升高了。学生出于心中的优越感，每一名学生都想在黑板上展示自己才华，因此他们在课余时间会经常练习画简笔画，老师也要及时给予他们一些帮助，师生共同把英语知识用简笔画的形式展现出来。这种学习方法不仅使英语学习变得简单有趣，培养了学生的学习兴趣，还激发了学生画画的兴趣，真可谓一箭双雕。

3.利用英文歌谣，游戏教学激发并培养学习兴趣。

歌谣的轻快旋律，不仅能活跃课堂气氛，更能激发学生的英语学习兴趣。老师可以利用自己的音乐知识把新教授的英语知识编成歌词，用常见的旋律唱出来，如“找朋友”每个学生都会唱，在教学find和friend两个单词时，我把教学内容改编成了歌词：try to find,try to find,try to find good friend.Say hello say hi,you are my good friend.然后用“找朋友”的曲调演唱出来，学生特别喜欢，很快就记住了。

歌谣需是师生共同合作的成果，在设计中，孩子们天真的想象设计会令你大吃一惊，有时我们绞尽脑汁，怎么也想不出的歌谣或顺口溜，经过孩子们的过滤，会变得异常简单、滑稽、有趣。如在教授ruler一词，孩子的设计是小猪小猪le le le（耸鼻子），直尺直尺ruler（吹喇叭）。因此，老师一定要发挥学生的长处，让他们动手，体验成功的乐趣，进而激发学习英语的兴趣。

富有童趣的游戏教学不仅可以让全体学生参与进来，还可以让学生在游戏中接受新的知识，并加以巩固，从而有效地激发小学生的英语学习兴趣。但旧的游戏，学生们大多玩腻了，因此教师要不断地收集新的游戏，设计一些有创意的小游戏。结合小学生的心理特点，游戏不仅仅是老师一个人设计，还应让所有的学生都参与到游戏的设计中，让他们在自己设计的游戏中，边玩边学，体验“自己动手，丰衣足食”的成功喜悦。

4.利用竞赛，小组合作交流，激活课堂，稳定兴趣。

基于学生们争强好胜的心理，课堂上多一些竞赛，也是激发小学生英语学习兴趣的一种手段。当学生在课上觉得疲劳，没有了坚持下去的兴趣，这时候采取比赛的形式，学生们就会立刻来了兴致，而且竞赛教学也可以贯穿整节课。例如，根据班里学生的人数，将他们分为几个小组，在记忆一些单词或对话练习时，我们可以采取小组合作学习，然后以小组的形式汇报学习结果。最后评出优秀、良好，以加分制统计起来，到学期末的时候，统计哪个小组分数最高给予奖励。这样就调动了学生学习的动力，与此同时，激发并培养了他们的学习兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习的内部动力，在教学中，要多想方设法吸引学生，激发学生学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高英语教学效果。

[1]黄瑜.激发儿童学习英语兴趣的探索[J].龙岩师专学报，2003年第6期.

[2]王静.谈英语学习兴趣的培养[J].黑龙江教育学院学报，2000年第3期.

[3]杨伟卫，迟颖.小学英语教学如何激发学生兴趣[J].教育实践与研究，2001年第11期.