浅谈进一步优化幼儿园民主管理的策略

文 吉 艳

麦格雷戈等人提出“自动人”假设，认为在适当的条件下采取参与式的管理，鼓励人们把创造力投向组织的目标,使人们在与自己相关的事务决策上享有一定的发言权,为满足他们的社会需要和自我实现需要提供机会。这样的民主管理不仅提高了工作效率，同时也减轻了管理者的工作压力。那么，怎样才能结合本园的现状，做好幼儿园的民主管理工作呢？

一、优化制度制定

“国有国法，家有家规。”治理国家靠法制，组织管理靠制度，这已是现代人的基本共识。幼儿园的管理也离不开制度的完善和执行。陶行知提出，要建立科学的学校管理制度，就必须重视规章制度的制定，他认为，规章制度是“学校所以立之大本”，是师生“共同的约言”。

为了调动教师参与活动的积极性，加强教师的民主管理，我们坚持制度制定的民主化，每一条制度的制定需要靠大家共同讨论决定，并且注意制度出台程序的公正和规范。用文字的形式呈现制度，注重制度的平等，用人文民主的制度对教师进行自我约束。同时，教师参与制定制度，对制度的执行力会更强，提高了制度的有效性。对于一些不符合实情或不利于管理的制度，我们会召开全园教职工会议，通过共同商议，寻找更适宜的制度，实现人性化管理。在此过程中，充分发挥教职工的民主管理和监督作用，鼓励大家主动参与园所管理，努力争做幼儿园主人。教职工们积极参与活动，促进了他们不断改善工作方法，提高了工作效率。

例如，开学初，因一周活动表时间的调整，在细化一日活动管理过程中，我们组织教师共同讨论一日活动的流程和组织要求，以及班级三位教师的配合方法。在大家的讨论中进行新方法的试用，在试用过程中发现问题、解决问题，最后优化一日活动组织。通过教师的人人参与，民主调整，让一日活动有效开展，使教师的自主性增强。同时，制度成为幼儿园考核的依据，保证了高质量的制度化管理。

二、加强分层管理

在幼儿园，教职工存在着个体差异：有的人事业心强，工作兢兢业业；有的人工作经验丰富，教学能力强；有的人脑子灵活，点子多，开拓性强……为了加强幼儿园管理，注重教师的民主化，在考虑教师能力的基础上，我们将幼儿园管理网络在常规设置的基础上分为教研组、科研组、艺术特色组、区域活动组、家园共育组、网络管理组、后勤保障组这七个组别。各组分别选派了踏实稳健、锐意进取的教职工担任负责人。开学初各组制定了切实可行的工作计划并开展了丰富多彩、别出心裁的活动，收到了良好的效果。如，教研组的全园幼儿讲故事比赛、幼儿舞蹈教学观摩、幼儿行为习惯养成跟踪活动、晨间体育观摩活动、教师一日活动组织观摩指导、教师师德研讨会；科研组的音乐游戏观摩研讨活动、音乐课题研讨会；艺术特色组的“我炫·我秀·我精彩”第四届音乐节、“童年梦想·创意无限”第三届美术节、走进万达，庆“六一”文艺演出、迎“元旦”系列活动；区域活动组的开放区域小空间观摩现场、区域课题研讨会；家园共育组的新一届家长委员会、市级“实验家长学校”、迎“元旦”亲子活动；网络管理组的网上分班论坛、班级信箱设置、幼儿园通讯报道等；后勤保障组的创市级“平安校园”活动、消防知识讲座等等。

后勤保障组加强了保育员的队伍建设，充分利用保育员队伍的丰富育儿经验，达到与教师的保教互补与融合，全体保育员参加了市级高级工培训，并全部通过考核获得高级工证书，他们通过学习、讨论、交流等形式对午睡等管理工作做得更加细致认真，成为教师的良好合作者。

三、营造快乐氛围

常听专家型的园长这样对我们说，“雁式团队”的力量是无穷的，大雁们在飞行中配合默契，互相帮助，进而能轻松地到达目的地，由此可见，团队的合作不是机械运动，而是有着共同目标的合作。在这个团队中，园长作为领头雁，要让每一位教师有“我是幼儿园一员”的合作意识。在工作中，能互相学习、共同成长、群策群力，努力打造团队的精神营造和谐氛围，促进幼儿园又快又好地发展。我园教师年龄有两种类型：一种是年长型，一种是娃娃型。年长型的教师因为年龄大的原因，对新新事物一窍不通，很多东西都不想去学习。在教育现代化创建前夕，我园配备了现代化教育设施，但是大部分教师都不会用，为此，园长为教师开设了计算机课程，请专业的教师进行教学，在实际运用中请娃娃型的教师进行指导，收到了良好的效果。娃娃型的教师年轻有活力，但都是从大学刚毕业的新老师，工作经验不足，在班级管理上和家长工作方面跟老教师相比有很大的提升空间，为此，我园实施了“互帮互助”活动。经过大约一年的时间，每位教师在原有的水平上都有了很大的提高。我园有特长的教师很多，但是全能型教师相对较少，为了增强团队合作意识，在今年的教师基本功培训班开设了弹唱和现场作画两个活动，要求每位教师都要参加。在活动中，我们常常能看到感人的一幕，你指导我弹琴，我指导你画画，在技巧方面不需要找专业人士来培训，大家能够互相学习。在学期结束时的教师画展活动中我们展出了教师本学期的第一幅作品和最后一幅作品，进步真的很惊人啊！这就是团队的力量。

四、注重文化建设

文化是指意识形态所创造的精神财富，包括宗教信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术和各种制度等。校园文化是在学校发展过程中，由学校全体成员逐步形成的学校最高目标、价值观、校风，传统习惯、行为规范和规章制度的总和，而幼儿园的文化则是指幼儿园师生在整个幼儿园生活中所形成的精神、理念、行为规范等。依据我园的园风，我们扎实做好园本研究，结合我园的地方特色开展丰富的园本节日活动。做到每月一个主题节日，教师能根据本班幼儿的年龄特点开设节日活动，例如，从新学年开始依次有文明礼仪节、科学探索节、巧手劳动节、黄集艺术节，在这一系列的活动中，幼儿获得了知识、经验，能力也得到了提高。教师在活动中总结经验，获得成长，体验活动的成功、喜悦。家长在活动中感受幼儿园的文化和先进的教育理念，赢得了社会的一致好评。幼儿园的制度文化也是园长的一门管理艺术，我国教育家陶行知先生提出，要建立科学的学校管理制度，就必须重视规章制度的制定。他认为，规章制度是“学校所立之大本”，是师生的共同约定，在幼儿园的管理中要采用制度化管理。让幼儿园管理规范化，首先在制度建设上要听取教师的意见和建议，在制度实施过程中对事不对人，对所有教职工一视同仁，才有利于幼儿园的发展，有利于提高教职工的工作效率，同时也大大减少了“人情办事”的情况发生。

五、提升责任意识

为了提升教职工的岗位责任、质量意识，使每位教职工都能够主动投入工作，了解幼儿园的管理工作，促进教师们建立主人翁意识，我们园开展了“值日园长”的工作。每天由一位教师担任幼儿园“总值班长”，负责幼儿园日常工作检查，每天对晨检、早餐午餐、教学活动、户外活动、午睡、游戏、卫生、安全等一日活动各环节进行检查，并做详细记录。在检查过程中发现问题后立即着手解决，确保幼儿一日活动的质量。

本项举措不仅让教师们了解幼儿园行管人员每天的责任和职责，还明确了不同岗位应承担的相应任务与要求，让教师任务明确、行有方向。但在实践过程中，我们也发现，值日园长不能让教师们对幼儿园的管理工作做到详细的了解，所以，在教师们的商讨下，我们新增了“值周园长”的工作。我们在开学初抽签决定每周由谁值日，在值日过程中，每位教师充分展现了主人翁精神，对幼儿园发生的大小问题都能尽心尽力去解决。每周四，由下一周的值周园长参与下周工作的制定。周五园务会议时，由值周园长做总结，以管理者的角色从各个方面看待问题，达到了人人参与管理、管理自主化，使工作效率增强。

在此过程中，教师们深刻体会到管理者工作的艰辛，在平时的工作中，工作主动性和责任心大大增强。这样的活动充分挖掘了教职工的潜能，给每一个人提供各种成长与发展的机会，在磨炼中，大部分教师能够独立承担各种大型活动的组织任务。

在本学期的第一周，我园的值周教师在工作中用相机记录下教师们在各自岗位上的工作状态，周五总结会时，她用PPT的形式进行了工作小结。每一张照片的瞬间都展示了我园工作者的风采，笑容洋溢在大家的脸上，体现了我园的口号：“快乐深圳园，快乐每一天。”

教师是幼儿园的主人，他们有权利也有责任和义务参加幼儿园的管理。因此，在幼儿园管理工作中要学会尊重教师的民主权利，虚心听取教职工的意见，接受监督，建立和健全幼儿园教职工的民主制度。尊重和民主能够充分发挥教职工工作的主动性、积极性和创造性，能增强他们工作的责任感，能集思广益，让幼儿园的各项活动更加科学有效。教职工在参与民主管理的过程中也是学习如何运用民主权利、如何管理园所的过程。

通过这样的民主管理，幼儿园的管理人员不仅能从教职工参与管理中吸收智慧，同时在面对他们进行管理工作时能更了解他们。

周丹，江东秋.卓越园长21条幼儿园管理策略[M].南京：江苏教育出版社，2012.