浅谈如何引导学生完善英语学习策略

安徽省全椒县第三中学 张 维

英语学习策略通常是指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。学生在实际学习英语时总会有意无意地使用一些学习策略，但通常都缺乏系统性和稳定性，而且往往不一定正确，低年级学生更是如此。因此，教师在教会学生掌握知识的同时，有必要引导每个学生掌握并完善自己的英语学习策略，形成一套适合学生个人的正确的英语学习策略。我个人在教学中一贯坚持知识教学和学习策略引导两者并重的原则，在进行知识教学的过程中，适时引导学生掌握合适的学习策略，并在多年的教学实践中，总结出一些具体经验和大家分享。

一、引导学生在不同的学习阶段根据实际情况制定相应的学习规划，并根据规划中的目标要求制定努力方向和采取行动措施。教师的指导要尽量做到明确、具体，但又要因人而异。比如，经过一段时间的相处，教师对学生较为熟悉了，又经过如单元测试或期中考试等测试后，教师对学生的学情也有所了解了，就可以据此对不同的学生提出不同的要求，并针对学生的弱点和不足之处提出相应的措施，来指导学生为期末考试制定中期学习规划，规划中要有具体明确的学习目标，以及实现该目标的方法，学生自己也要有针对自身弱点的具体措施，教师要鼓励学生在学习过程中如果遇到新问题可以及时向老师求助，以获得帮助和及时的解决，这样，学生有具体明确的学习目标和学习方向，又有教师做坚实的后盾，学习自然会对路，成绩自然会提高。

二、引导学生结合英语语境和英语语言特点，运用包括推测、查阅、理解、对比、等多种学习方法进行学习。虽然这些学习方法都需要靠学生自己去摸索去体会去适应去掌握，但是这并不意味着教师的引导作用就可以忽视了，相反，教师应该强化引导作用，要在教学过程中不失时机地引导学生针对不同情况，运用相应的学习方法。教师应该及时启发学生结合英语语境和英语语言特点，运用适当的学习方法来学习并掌握知识。比如，学生在阅读和理解英语课文时，教师提醒学生根据文章的语境和前后文意思来推测比较关键的生单词的词义，然后通过询问和查阅来验证自己的学习方法是否正确，是可以自我肯定还是需要自我改进。

三、设计探究式的有趣味性的学习活动，促进学生语言实践能力和创新思维的发展。设计探究式的学习活动可以选择多种不同的地点和场合。可以设计为用英语口语进行的交际活动，侧重于听说；也可以设计为有奖竞赛活动，侧重于读写。在课堂教学活动中还可以充分利用多媒体设备中的一些优势资源，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习内涵，增加学生的知识层次。这些活动既可以提高学生的综合语言运用能力，又可以提高他们的学习兴趣和学习积极性，使学习这一项较为枯燥和艰巨的任务变得简单而又轻松。例如，在完成了主要的课堂任务之后，可以组织学生通过多媒体上的多种图片进行竞赛活动，使学生在趣味性的学习中，不知不觉地轻松掌握或巩固英语单词和句子。

四、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。教师要根据每个学生的特长和优缺点，寻找或制定最适合该生自己的一套学习方法，要适时引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，一边学习语言知识，一边感悟语言功能，多观察语言情境、言语结构，并从中发现异同点或者规律性，从而归纳出一定的学习理论和经验并运用于实践中，借以检验、强化和巩固，最后得以熟练运用。比如，通过观察发现act，active，action，activity 以及 actively 等属于同根词，又通过理解词义归纳用法加以强化记忆和巩固印象，再通过实际运用于句型中得以熟练掌握。

五、引导学生在学习过程中进行自我评价，并根据自身需要调整自己的学习目标和学习策略。学生在学习过程中，在不同的学习阶段要适时进行自我评价。通过自我评价学生可以了解自身学习状态,认清自己的知识层次，正确定位，并确定学习目标，增强自身的竞争意识；可以及时发现知识结构中的薄弱环节，并采取有效的补救措施。但是，学生的自我评价如何做到准确、及时、合理和有效，如何做到能产生积极的影响，还需要老师予以适当的指导，需要老师了解学情，对学生的学习成绩、知识与技能状况、学习过程和学习方法，以及学生的情感态度与价值观都要了解，并以此为根据评价学生和引导学生进行自我评价，这样，才能确保评价的全面性、准确性、合理性和科学性，才能体现出以学生为主体的教育评价理念，从而有利于学生的长远发展。