小学语文作文教学的有效性策略分析

刘华平

摘 要：在语文学习中，如何体现学生对语言文字的运用能力，最突出的表现方法即作文写作。但是在小学语文教学中，作文教学往往被认为是学习的难点，学生不想写，不知道写什么，不知道怎么写等问题使作文教学困难重重。就作文教学展开具体论述，分析开展写作教学的有效策略。

关键词：小學语文；作文教学；有效策略

“写作文”历来是学生最害怕的事，不论是小学还是初中。究其根本，还是学生的材料积累得少，不能够将自己存储的材料做有效加工；不能展开有效的语言文字表达；想到什么就写什么，随意性太强；不能在写作中进行有效的情感表达……这是学生在作文写作中普遍存在的问题。在写作教学中，要想提高写作教学的效率，需要找到学生问题的根源，对症下药，才能使作文教学取得良好的效果。接下来本人就自己在小学语文作文教学方面的实践经验的总结，对如何提高作文教学的策略分析如下：

一、化繁为简，让学生产生喜欢表达的心理认同感

其实作文写作并没有学生想象中的那么难，只是学生在长期的学习中，学生在心理上对作文写作存在一定的畏惧，因此，教师在作文教学过程中，要将作文教学化繁为简，让学生在具体的实践过程中尝到作文写作的“甜头”，激发学生的写作兴趣。在教学中如何化繁为简，进行写作教学呢？首先，作文教学的难度和深度是随着学生学段的提升而不断加深的，因而低年级学生的说话练习是写作的前身，教师在低年级阶段的课堂活动中，通过有效活动激发学生的“说话”欲望，让学生在具体的说话练习中感知语言表达的魅力。循序渐进地将语言表达能力与写话能力相结合，在说话和写话的过程中，不断加深学生对作文写作的认识，增加学生的心理认同，使学生不再畏惧作文写作，并渐渐爱上写作，在心理上产生写作的需求，产生文字表达的需要，从而进行自主的、能动的写作创作。鼓励学生将自己的所见、所闻、所感等通过一定的形式表达出来，从简单的一句话到一段话的练习，逐渐过渡到一篇文章，将写作过程真正的化繁为简，使学生在循序渐进的写作练习中，获得丰富的知识和情感体验，从而将对写作的心理畏惧逐渐转变成一种需要，争取人人乐于表达，善于写作。

二、调动学生的感官，搜集写作素材

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我们生活中的素材非常丰富，只要学生善于观察、善于发现，那么在生活中的许多素材都可以撷取到我们的写作活动中去。例如我们在描写人物时，通过分析生活中的细节感觉人物的形象特点，如“瞪眼”表示生气，“嘴角上扬”表示喜悦，“跺脚”表示生气，“跳跃”表示喜悦，等等。在写作过程中，要根据人物的性格特点，调动我们的感官去探索和发现，如何从人物的语言动作、神态中去正确把握人物的特点，需要学生用心去观察，去体会，并结合自身的情感体验，去揣测人物的心理活动历程。一个小学生在写《我的爸爸》时这样描绘爸爸生气的情景：“‘你怎么老是出错？跟你说了多少遍了，别粗心！你怎么就是改不了，说着，他使劲摁了一下我的头。我偷偷看了他一眼，只见爸爸两只大眼瞪成了‘O形，浓黑的眉毛也好像立了起来。”孩子通过对爸爸的语言、动作进行具体的描绘，生动形象地将父亲在检查出“我”的学习问题时生气的形象表现出来，从而使父亲严父的形象生动具体地展现在我们的面前。

三、调动学生的知识储备，让学生在具体形象的作文创作活动中感受作文写作的乐趣

“没有调查就没有发言权”，学生在写作过程中，一定要通过直接的实践经验才能进行写作创作吗？很明显这是不切实际的。学生除了在实践中获得直接的学习经验，同时还可以通过阅读课外书、报纸、杂志等内容，获得大量的感性经验，在直接经验和间接经验的驱动下，获得丰富的感性材料，掌握多种文字表达的技巧。因此，在教学中，教师要注意调动学生收集材料的积极性，通过多种方式，让学生在具体形象的作文创作中，通过对写作技巧的尝试和体验，感受材料运用得恰到好处的乐趣，感受作文创造的新奇和乐趣。

四、进行有效的语言文字训练，通过有效练习，提高学生的写作水平

在写作教学中，有效的写作训练是提高写作效果的良好途径。我们在写作教学中，要注意将写作实践落到实处。从日记的写作练习、读后感、随笔、生活小记录以及经常性的课堂写作小练笔等方面入手，加强学生的写作训练，注重学生的写作实践，使写作成为学生生活中不可缺少的一部分。例如，在学习了《窃读记》后，让学生将自己在生活和学习中对某一事物的热情，结合自己的生活经验，通过手中的笔表达出来。一位学生在写作中这样写道：“‘一日不见兮，如三秋兮。哎，王者荣耀啊王者荣耀，我为你着迷，没有你的日子我吃饭也不香，上课也没精神，连睡觉的时候都在想着你啊！这可让我如何是好呢？”学生生动有趣的描写，将自己对游戏的痴迷表现得惟妙惟肖，同时又表现出其一定的文学功底。

总之，学生写作水平的提高，需要学生在学习中不断积累丰富的写作素材，在丰富的材料积累的基础上，展开阅读和写作积累，只有通过大量的阅读训练和写作训练，掌握语言文字的表达技巧，才能在不断的写作积累过程中有效提高自身的写作水平。

参考文献：

[1]刘绍玲.关于新课标下作文教学的几点尝试[J].作文教学研究，2007（1）.

[2]杨德伦.小学作文教学要实现四个转变[J].中小学教材教学，2006（11）.

编辑 赵飞飞