小学五年级数学课堂教学中的情境创设方式研究

吴红娟

摘 要：主要以研究小学五年级数学课堂教学中的情境创设方式为重点进行分析，从学生实际出发，从学生的好奇心入手，从学生的活动入手，精选互动话题这四个方面进行深入探索与研究，主要目的在于增强小学五年级数学课堂教学质量，以期提升小学五年级学生数学学习效率。

关键词：小学数学；课堂；情境创设

在数学课堂教学中，利用情境教学，能够切实激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中学习数学知识。合理的教学情境，有助于促进学生与教师之间交流，使学生能主动地参与到学习中。若想增强学生在课堂中的踊跃性，教师需要利用一些措施来引发学生的关注，让学生进行思考，推动学生发现问题。合理地创设教学情境，对于提高小学五年级数学课堂教学质量有积极作用。

一、基于学生实际情况为主

在进行小学五年级数学课堂教学时，所创建的情境需以学生和教材着手，明确目标，使学生能够切实体会到教材的精髓之处。但并不能认为只要创设的情境就能将新课程的理念体现出来，就能服务于教学目标。教师需选择与学生生活相贴近的问题，让学生进行自主探究，利用生活经验去找寻解决方法，与学生进行沟通。当然，所创设的情境一定要能够将具体思路体现出来，满足不同层次的学生，并能切实提升学生解决问题的能力。利用生活问题，能够增强学生学习的主动性与积极性，进而更好地服务教学。教师要创设生活情境，使学生在熟悉的环境中提出问题与对策，增强学生的求知欲，让学生充分地感受到数学知识与生活的关联。学生能够依据自身经验，同实际生活相联系，对問题的含义进行了解，把问题生活化，使学生能够全身心地投入学习中。

二、基于学生的好奇心着手

因为小学生的求知欲比较强，数学教师可以从学生的日常生活着手，针对学生实际认知来创设学生感兴趣的问题，锻炼学生的逻辑思维，吸引学生进行探究。教师能够从同学生谈话开始，在讲解新内容之前，依据教学内容布设悬念，引导学生进行思考。例如，在讲解倍数知识点时，可以创设这样的情境。教师可以同学生进行游戏，学生说数字，教师猜是否是2的倍数，然后学生自行计算。在游戏结束之后，学生依旧在想怎样才能让老师计算不出，但无论是什么数，教师依旧能够回答自如。学生都希望尽快知道教师到底用了什么方法。在这种情况下，学生对于知识渴望是非常大的，学习热情也十分高涨，因此所取得的教学效果也比较好。

三、基于学生活动为切入点

在小学五年级数学课堂教学中，把问题情境化，主要目的就是使学生融入问题情境中，使学生可以通过观察与动手，来获取问题的答案，从而提高学生的独立思考的能力。例如在学习三角形面积时，能够让学生收集一些三角形的物体。学生在收集的过程中，能够对三角形的特点与构造进行大致了解。之后再拼摆这些物体，从而增强学生对三角形的认识。在整个流程中都不会使学生出现厌烦的心理，还能促使学生学习新知识。能够说，教师所创设的情境一目了然。另外，教师在情境创设中可以对班级内的学生进行分组，通过小组探究的方式来解决问题，培养学生的语言表述能力。通过对生活中所出现的三角形进行整合，在不断交流讨论中，还促进了学生的情感交流。此种合作学习对于他们的竞争意识与团队合作意识的培养具有积极意义。

四、精选互动话题

在小学五年级数学课堂教学中进行情境创设，比较重要的问题就是互动话题的选择。因为对课堂教学的评价结果与学生的训练程度、能力水平息息相关。创设情境的目的就是激发学生学习的积极性，使班内所有同学都能参与到数学教学活动中。因为学生个体存在的不同，所以在创设情境时，需要面向班级内全体同学，注重不同层次学生间情趣、个性的差异，确保每位学生都能参与到情境中，并在情境中找到属于自己的位置，从而发挥自身价值。除此之外，因课堂教学时间有限，教师需要避免重复教学，多给学生留出一些表述时间。话题的选取需以学生为主，切勿让学生出现囫囵吞枣现象。在实际教学中，需要保障数学知识与现实生活相融合，创设与学生实际生活相贴合的情境，可以使学生在有限的时间内掌握更多知识内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习质量。

综上所述，对于小学五年级数学课堂教学而言利用情境创设的方法至关重要，它是确保小学五年级数学课堂教学水平的基础，也是提高小学五年级学生数学学习质量的关键，当然这是建立在合理利用情境创设方式的基础上的。在创设情境时需从学生实际情况出发，从学生的好奇心着手，以学生活动为切入点，来增强情境教学的实效性，从而提高小学五年级数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]于波，朱文平，朱剑英.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究[J].现代中小学教育，2016，32（8）：113-116.

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[3]张国杰.小学数学教学中“情境教学与有效提问”的关联性分析[J].现代经济信息，2016（22）：417.

编辑 李博宁