提升学生习作水平之我见

杨兆蓉

摘 要：习作一直是小学生语文学习的“老大难”。针对此问题，提出了一些行之有效的方法，树立新的语文学习思想，倡导多阅读，充分为学生提供阅读展示的机会。帮助消除习作畏难情绪，激发其兴趣，从而提高习作水平，逐渐形成习作能力，真正落实“我手写我心”的习作思想。

关键词：习作；阅读；激趣；提升；形成能力

习作是小学生语文学习的一项重要内容，它却一直困扰着学生的语文学习。尤其是对刚升入小学高段的孩子，他们对习作或多或少有些不知所措。作文时，要么言之无物，空洞乏味；要么言之无序，随心所欲。在多年的语文教学中，我通过认真钻研，积极探索，总结出了一套较好的方法，帮助学生消除习作中的畏难情绪。

一、善于激发学生的习作兴趣

习作是一种创造性的脑力劳动，是一种很辛苦的劳动，小学生习作训练的重点是激发其习作兴趣。做到这一点，仅凭每学期书本上几次习作训练是远远不够的，必须坚持天天写日记。日记让学生思维不受约束，能消除畏惧的心灵。在批改学生日记时，我始终坚持一个原则，那就是必須要像淘金一样淘到孩子日记中的闪光点。这闪光点，哪怕只有“芝麻”大一点，我也要将他们看成如“西瓜”那样大。如；一位同学在《妈妈笑了》一文中，我为她写道：你的文章犹如一道美味佳肴，让老师回味无穷，真希望能常常品尝到，你愿意吗？还有一位同学在《我成功了》中，我毫不吝啬地给予了他这样的评价：老师觉得你越来越棒，可以用突飞猛进来形容你写作上的进步。你是一位很有思想的孩子，文章有新意，凭你的才华还能写出一篇篇美文。老师相信你，一定没问题！在旁人看来，这些评价肯定有些夸大其词，但对学生而言，这是老师与他们最暖心的交流。长期这样，不仅激发了学生努力向上、永不懈怠的情感，同时培养了学生学习语文的兴趣，把习作转化为自己的内需，从而爱上习作。

二、注重提升课外阅读质量

常听到学生读了别人的文章后发出“太好了”“太感人了” 的赞叹，然而若继续追问他们好在哪里、怎么感人，他们只是笑而不谈，也不知道从何谈起。这样的阅读，是走马观花式的阅读，可以说失去了阅读的意义。读书应该读有所获，读有所得，知其然还要知其所以然。

（一）教会课外阅读的方法——写读书笔记

每位同学每天读书时间不少于三十分钟，双休日、节假日每天至少读一个小时，读书内容不少于两页。随着年龄的增长和知识的增多，阅读时间和阅读量可弹性增加。阅读时，在文中圈点勾画，加上旁批。读后，写好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

（二）课外提供阅读展示平台

1.开展好课前三分钟活动

每天上语文课之前，给学生一个展示课外阅读的舞台，充分表现读书所得，这样既锻炼了自己的胆量，又培养了语言表达能力。

2.做好读书交流会

交流时，可以是古诗词吟诵、美文诵读，也可以是讲故事、说相声、演小品，还可以谈时事要闻。总而言之，表现形式不一，内容丰富多彩。通过读书交流，不仅提高了学生课外阅读的兴趣，也为写作打下了坚实的基础。

3.开展好书推荐活动。由于学生年龄小，阅历不多，好书推荐显得尤为重要。推荐时，必须说清楚书名，作者是谁，推荐理由是什么，还可讲讲书中让自己印象深刻的内容。这样，不仅让每位同学都能在最少的时间内学到更多知识，还能提高学生的鉴赏能力和习作水平。

三、注重课外阅读与课内学习紧密结合

“课堂小天地，天地大课堂。”学习语文，根据自己的喜好，进行自由阅读，让课外阅读充分为课堂学习服务，课内学习为课外阅读把好舵。在学习《我的伯父鲁迅先生》一文前，我首先让学生阅读鲁迅先生的相关资料，了解时代背景，这样理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”就迎刃而解了。为了能全面把握人物内心世界，了解人物性格特点，学完《赤壁之战》后，推荐学生读《三国演义》。通过阅读原著，学生对曹操这位历史人物有了更深入、更全面的了解。

这样，通过定向阅读与自由阅读、集中阅读与分散阅读相结合的方式，让学生从书海中积累了大量的语言素材，从而为自己的作品润色添彩。

四、注重模仿与创新相结合

著名作家茅盾说过：“模仿是创造的第一步。”针对儿童模仿力强的特点，在平时教学中，注重学生这方面能力的培养。如学习《桂林山水》第二自然段后，运用对比、排比的写法描写一种事物的特点。这样，学生亲历了由“读进去”到“写出来”的实践过程，将读、思、写融为一体，从作家那里获取大量表情达意的方法和语言形式，实现了读中学写、仿中求“活”的教学思想。自己写作时，便能挥笔自如。

生活处处皆语文。做生活的有心人，时时拿起笔记录自己的所见所闻，做到我手写我心。每学期我都要求每位同学给自己制订好写作计划，至少精心准备一篇佳作，张贴于班级“佳作欣赏”栏目里，争取向学校广播站或《阳光文学》投稿。这样，一步步不断提高自己的写作质量，力争在更高级别的刊物上有自己的作品露面。

总之，提高学生习作水平，是小学语文教学研究的一个永恒课题。在今后教学中，还将不断探索，勇于创新，积极实践。相信，一定会迎来作文教学万紫千红的春天！

参考文献：

高媛.培养写作兴趣 让学生快乐作文[J].陕西教育（教学版），2017（Z2）.

编辑 李琴芳