让初中古诗文课堂流淌探究之美

高翠芳

摘 要：初中语文课堂，应该“上挂下联、左顾右盼”，在探究之中“拨开水藻露出一眼小活泉”，并在“活泉”的浸润中丰富学生的言语生命和精神生命。初中语文教师应该是这种拓展之路的引领者、“煽情者”和建设者。

关键词：古诗文教学；资料收集；探究延伸

有专家言：“从文本出发，不脱离实际，有所延拓，才是语文教学之道。”[1]的确，语文教师一定不要只关心课本上的那些文章，还“嚼烂嚼碎”了喂给学生，一定要让学生与更多的好作品和丰富的相关资料进行零距离接触。特别是初中古诗文教学，更应揪住一个知识点“无限”放大，四处“出击”，以此洞开孩子们的多重视域。好的古诗文课堂，应该“上挂下联、左顾右盼”，在探究之中“拨开水藻露出一眼小活泉”，并在“活泉”的浸润中丰富学生的言语生命和精神生命。

以下是《岳阳楼记》的部分教学情境：

同学们，你们知道我国有哪些名胜古迹吗？我国古代的三大名楼指的是什么呢？有哪些文人墨客在这些地方留下了诗词歌赋呢？（课前引领孩子们有目的、有条理地收集这些资料，然后在课中交流回答，教师归纳。）孩子们纷纷回答，有的说：“我国古代的三大名楼指的是滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼。”有的说：“我读过王勃的《滕王阁序》：‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。写得真好。”另一個学生说：“崔颢的《黄鹤楼》‘晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，更让人回味无穷。”还有一个说：“范仲淹的‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐更感人肺腑”……

从以上交流中，可以看出，孩子们课堂的“前戏”做得很足，准备充分，这得益于教师在课前的精心引领。的确，让孩子们在课前搜集与此相关的大量资料，是对课内教学的有益补充。如果教师将这一过程做精做细，必将极大地为课堂增值，为教学增值。至少，课堂上学生不会无动于衷，不会哑口无言，相反，一种“小手常举，小嘴常开，小眼常眨，小脑常动”的气氛会充溢其间。也许“关于三大名楼”的谈论不再是唯一重要的，重要的是在阅读、谈论和交流中，学生历史视野的洞开，自主学习经验的积累以及在此过程中呈现出的思维的创造性、灵活性和批判性，这才是古诗文学习更加需要的境界。

课前需要学生充分地搜集资料，以此拓展课堂的宽度；课末，同样需要师生从文本出发，有所延拓，以此增加课堂的厚度。比如，可以引领学生既与古人对话，也与今人对话；既与历史对话，也与现实对话；既与作家对话，也与更多的名人、伟人对话，如此，“才能释放出更多的教育空间，才能在更大程度上为课堂松绑，赋予课堂更多的活力。”[2]的确，初中生对于古诗文学习普遍有畏惧情绪，如果教师还要“闭门造车”或者死守在课文中的“一亩三分地”中，孩子们哪有持久的兴趣、热情和注意力？聪慧的教师，总是引领学生基于教材，但超越教材，在语文的百花园中渐行渐深。

仍然以《岳阳楼记》的教学为例，在教学临结束时可以进行以下拓展延伸活动：

同学们，知道了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义之后，你知道历史的长河中还有哪些这样的人呢？教室里一阵沉默，于是教师有意识地启发：“想一想那一句‘朱门酒肉臭，路有冻死骨的诗句是谁写的？”孩子们抢着回答：“杜甫。”“对呀，类似有这样替老百姓说话的人都应该属于这个范畴吧？”这样的提醒之后，孩子们慢慢打开了话匣子：“陆游是这样的人，他曾经写过‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”“本文中的滕子京、范仲淹等也是这样的人。”“周恩来总理一心为人民，也是这样的人。”“邓小平爷爷带领中国人民脱贫致富，也是这样的人”，还有焦裕禄，还有孔繁森……

这样的师生对话或者生生对话连古通今，穿越了时空，穿越了教室的边界，穿越了教材的边界，在一个更大的时空内和作者对话，和文中的精神品格对话，无疑能够更好地丰富学生的思想认识，扩大学生的精神视野，成为孩子们品性生长中不可或缺的精神养料。

我们发现，在教学中，教师并不是单纯地让孩子们想说什么就说什么，而是不断地运用“助产之术”：古诗文诗句中，和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”类似的句子还有哪些？比如杜甫的……教师有意识地隐藏自己深厚的古诗文文化素养，而有意拓展学生的交流汇报，课堂上不断出现的是“唐代诗人之后还有哪个朝代的诗人也非常关注国家的命运？”“还有谁为天下或者天下苍生而感慨？”“我看看，谁能考住谁？”等诸如此类的激励性语言，让“文本拓展和思维拓展”的意识充盈在教学的每一个细微处，真正让学生走得更远，当然也收获得更多。而这，不正是当下“发展学生核心素养”所孜孜以求的理想境界吗？

对于成长中的初中生而言，因为拓展所打开的语言版图和精神版图愈广，孩子们愈能受到多方面的淬炼、滋养与锻造。初中语文教师应该让古诗文课堂流淌出探究之美，也应该成为这种拓展之路的引领者、“煽情者”和建设者。

参考文献：

[1]祁洪生.我们需要什么样的公开课[J].教师月刊，2015（4）：43.

[2]陈俊一，程晓云.窦桂梅：站在课堂上的校长[J].教师月刊，2015（2）：22.

编辑 郭小琴