初中作文评价的问题与对策

王青红

摘 要：当前初中学生作文评价中的问题有：评价标准有点粗略，评价内容过于片面，评价主体较为单一，评价方式不够科学。要解决这些问题，应该落实四种对策，即细化评价标准，扩大评价内容，增加评价主体，创新评价形式。

关键词：初中作文；评价；问题；对策

《义务教育语文课程标准》明确提出：“写作评价综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价；重视对写作材料准备过程的评价；重视对作文修改的评价；采用多种评价方式；提倡建立写作档案。”然而初中写作教学中对学生作文的评价却与新课标的要求相去甚远，其最为突出的问题有以下四个方面。

一、初中作文评价存在的问题

1.评价标准有点粗略

《义务教育语文课程标准》在说明课程目标的写作目标时将7～9年级（初一至初三）作为一个整体学段来说明，没有更具体的细化。很多老师在平时的作文训练与考试中过早地引入中考作文评价标准。很显然，依据一个標准来评价不同学段作文的做法的确有点粗放。这样做既不能客观地评价学生的作文水平，也不能准确地引领学生的努力方向，甚至会挫伤学生写作的积极性。

2.评价内容过于片面

对学生作文的评价只注重学生习作的结果，缺乏对习作过程的关注，缺乏对作文情感、写作态度的关注。这种只注重作文结果的评价，不利于学生写作能力的长远发展，也不能充分发挥评价的激励、诊断作用，而且可能会强化学生的功利意识，促使学生弄虚作假或者逃避写作。

3.评价主体较为单一

很多老师在评价作文时很用功，篇篇精批细改，次次全批全阅。这种做法往往吃力不讨好，因为这样做忽视了评价作文的其他主体。老师越俎代庖，让真正写作的主人成为评价过程的看客。这样做往往会使学生习作的过程在上交作文的那一刻就结束了，修改和评价基本无效，发挥不了评价的激励、诊断作用。

4.评价方式不够科学

很多老师在评价作文时采用百分制或等级制，附加一点评语，但是由于时间关系，老师的评语往往大而不当，不能切中肯綮。有时老师也会采用学生互评的方式，但是由于学生的评价水平有限，往往不能准确评价学生的作文。这样，当学生看到自己作文的评语、分数或等级时一头雾水，不知道自己作文的问题是什么，更不想今后该怎么办。大部分老师不能利用新媒体技术评价作文，评价方式有点落后。

二、解决初中作文评价问题的对策

要解决这些问题，应该落实下面四种对策：

1.细化评价标准

杭州师范大学人文学院副教授、硕士生导师叶黎明曾经提出过一个观点：“在具体的条件下建构具体的评价标准。”[1]根据叶教授的建议，我有下面两点看法：一是学生平时作文训练的评价标准要不同于考试作文的评价标准；二是不同学段的作文评价标准要不同于中考作文的评价标准。这就要求我们要结合教材和学生实际，分类和细化作文评价标准。以人教版教材为例，七年级学段作文训练的总目标是：要求学生自由抒写真实的生活经历，能运用语言文字有条理地、清楚地表达对学习生活的所见所闻和真实感受。据此再细化训练目标，例如第一次的训练目标是“让文章层次分明”，相应的评分标准就是“中心明确，条理清楚”。

2.扩大评价内容

《义务教育语文课程标准》要求：在对学生习作的评价中要全面客观地评价学生作文的过程与方法、情感与态度。要落实此要求，除了对学生的习作结果进行评价，还要对习作者本人进行评价。因此我们必须扩大评价的范围：一是要评价学生的写作兴趣和习惯；二是要评价学生写作材料的准备过程；三是要评价学生自我修改和相互修改的情况；四是要评价学生的作文反思和改进措施。

3.增加评价主体

评价主体要多元化，评价学生作文的主体不仅仅有老师，还有学生本人，有同学。随着新媒体的发展，学生家长也可以成为作文的评价者。评价主体的多元化将使学生真正成为习作的主人，促使学生真正理解作文评价标准，掌握作文评改方法，养成良好的作文习惯。

4.创新评价形式

要使评价多样化、活泼化、可操作性强，就要创新作文评价形式。对于评价形式，有四种新方法切实可行。

（1）设计学生作文评价表

根据不同的学段设计不同的作文评价表，评价表中要将学生的材料准备、构思过程、自评情况等项目单列，将训练目标和评价标准分列，每项均列出具体标准，并设计自评和互评栏，让学生的自评和互评有章可循，易于操作。

（2）开创小组合作评价方式

在作文训练中利用学习小组开展合作互评。利用群体的智慧，相互借鉴，相互竞争，将使每个学生习作的优点尽可能地被发现，不足也全部得以弥补。将小组合作评价的结果以“作文评价记录表”的形式汇总，不仅调动了学生的积极性，而且极大地减轻了老师的负担，提高了评改效率。

（3）建立学生作文水平成长记录袋

建立学生作文水平成长记录袋，用成长袋的形式记录学生作文水平的成长历程是对学生的尊重和激励，能增强他们写好作文的信心。“它符合现代心理学对学习的研究，是一种新的作文评价范式。”[2]

（4）融合现代教育技术评价学生作文

随着现代教育技术的发展，如今很多学校已经建立了各种现代教育技术平台，例如“优教通”“乐教乐学”等，还有学生普遍使用QQ等，作文评价也应该融合新媒体，把学生的优秀习作上传到这些平台中，让优秀作文在网络平台中展示，让学生和学生家长利用网络继续参与到评价中，这将会极大地提高评价的效能。

参考文献：

[1]叶黎明，陶本一.作文评价的问题与对策[J].课程·教材·教法，2006（8）：29-32.

[2]汪巧苇.以学生为主体的作文评价研究[D].华东师范大学，2007.

注：本文为甘肃省武威市教育科学“十二五”规划课题“初中学生作文评价标准与评价形式创新研究”阶段性成果，课题立项号：WW[2015]GH096。

编辑 高 琼