构建有效体育课堂的教学方法选择和运用策略的研究

王冰

摘 要：体育课堂教学有效性是体育教学中不可回避和值得深入研究的课题，也是一个常说常新的话题。而如何根据学生身心特点和教学内容来选择科学合理的教学方法展开教学，是体育课堂实施有效教学的重要手段之一。站在微观的视角，从体育课堂教学实践出发，努力探究影响小学体育课堂教学有效性的因素和提高课堂教学有效性的策略。

关键词：有效策略；教学方法；体育课堂

随着体育课程改革的不断深入，广大体育教师的教学理念和对课堂教学的认知在逐步转变和提升。但是，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状却是一直存在。寻求解决办法，探求有效教学的相关策略是我们一直关注和研究的课题。

前不久，在观摩我区体育课堂教学大赛的过程中，发现一些教师在课堂上出现讲解拖沓、不能围绕教学重点选择教学方法和手段、忽略学法指导等现象，导致课的结构松散、学生学习能力得不到提高、学习效果不显著。这些问题的存在，引发了我对体育课堂教学方法的选择和“教与学”方式转变的深刻思考。

一、对体育教学方法的理解

体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。体育教学方法主要包括教学策略、教學技术和教学手段三个主要层次。

二、体育教学方法选择和运用的有效策略

有效教学应是教与学的统一，要以学定教。教师施教的目的是为了学生的学习，教师的施教过程、方法、手段等都与学生的学习效果紧密相连。教学策略、手段的运用的最终目的是帮助学生达成学习目标。但是一些教师在教学过程中，过于看重教学方法和教学手段的多样性，太注重形式上的变化，而忽视了方法和手段运用的科学性、合理性和实效性，忽视了体育核心素养在体育课堂教学中的落实，也就是对学生会说、会学、会练、会用能力的培养。所以，选择和运用科学合理的教学方法和策略，恰到好处地帮助学生理解动作要领，突破动作重难点，发展学生体能，提高学习效率，培养体育精神，是一堂体育课成功与否的关键。

1.针对教学重难点选择教学方法

课堂教学是学生获取知识与技能最重要也是最直接的途径之一，教师要善于围绕教学重难点选择并灵活地运用恰当的方法和手段，去突破重点与难点，使复杂的问题变得简单，帮助学生高效地学习掌握动作技术，更快、更好地完成教学目标。例如：某教师在进行二年级立定跳远教学时，采用口诀法教学，把动作要领提炼成“一引、二压、三起跳”的精炼词语，形象生动，学生易懂易记。在让学生体会双脚起跳的动作时，教师把身体的协调用力比作弹簧，告诉学生屈膝压紧“弹簧”，快速“弹”出。这样的讲解生动直观，围绕重难点解决了蹬地不积极的实际问题，同时激发了学生的学习兴趣，利于学生更快地掌握动作技术。

2.结合教学内容的特点选择教学方法

不同的教学内容和动作技能有其不同的特点，对于学生学习和掌握也有难易之分。这就要求教师在备课过程中，针对不同的动作技能选择最便于学生掌握动作的教学方法和教学手段，使课堂教学更有实效。如广播操、武术之类的教学，通常可以将技术动作拆分成上下肢动作分开来学习，我们就采用完整—分解—完整的教学方法进行教学；像球类教学内容，它的技术动作具有连贯性特点，学习单个技术动作的目的主要是要在实战当中去运用，所以采用领会教学法是最适合的。学生在教师的适时点拨与启发下，通过多样的身体练习，体验和感受动作技术，在实践中思考、领悟，进而在运用中掌握。还有一些相对来说简单易学、技术含量较低的教学内容可采用合作探究的学习方式，通过运动实践，边练习边探究，并结合游戏与比赛的形式，调动学生学习积极性，使学生在“玩”的过程中不知不觉就掌握了动作技能。例如：某教师在进行花式跳绳的教学中，考虑到学生有一定的跳绳基础和创编能力，本节课的跳绳动作又相对比较简单易学，因此，教师采取小组合作学习的方式，以小组为单位，利用图解探究学习新动作，并组内合作创编动作组合，开发了学生的学习潜能，学习效果明显。

3.根据学生年龄特点选择教学方法

不同年龄学生的认知水平和接受能力是有区别的，所以我们在选择教学方法时要符合学生的身心特点和学习需求。例如：低年级教学中，应多采用情景教学，激发学生学习兴趣，用教学语言把动作技术讲解得更加形象化，使学生容易听得懂，看得明白。高年级学生自主学习能力较强，因此教师在授课时应充分发挥学生自主、合作、探究学习的能力，尽量给学生营造学习的空间，让学生自己发现问题并通过师生合作来解决问题。例如：五年级学生在学习小篮球移动运球时，球总是被自己的脚踢到，学生百思不得其解。这时候，老师没有直接告诉学生是球的落地点有问题，而是让学生观察：老师运球时球落在身体的哪个位置？为什么老师的球落不到自己的脚上？学生带着问题观察并尝试练习，最终找到答案。教师根据学生年龄特点，选择恰当的时机进行示范，使学生茅塞顿开。

参考文献：

[1]毛振明.遐想体育课堂教学的“有效”与“无效”[J].体育教学，2015（1）.

[2]庄冠杰.体育课堂莫走极端[J].体育教学，2015（6）.

[3]吴健.新课程下的有效体育与健康课堂教学[J].中国学校体育，2007（7）.

编辑 范昕欣