让画面“动”起来 让写话“活”起来

胡如洁

摘 要：随着素质教育的推行，写话教学逐渐受到重视，但通过对我国小学低段学生的写话现状进行研究可以发现，其中还存在一些问题，因此，将从小学低段写话教学现状入手，重点研究小学低段写话教学的有效策略。

关键词：小学低段；写话教学；有效策略

在小学语文教学中，写话是低段学生主要学习的内容之一，学好写话可以为学生升入高年级学好习作知识奠定基础，然而，在研究小学低段写话教学现状的过程中可以发现，教学效果不佳，因此，有必要对此展开研究。

一、小学低段写话教学现状

对于小学低段学生来说，写话是很多学生的学习难点，部分学生甚至对写话有畏惧感，之所以会出现这种情况，主要是由于他们在写话中感到无话可说，且认为写话没有乐趣。同时，在小学低段写话教学中还存在教师重视程度不足的情况，多数小学语文教师都将教学重心放在教学生认字与学习拼音上，他们认为低段学生的学习重点是这些，而不是学习怎样写作，所以在实际写话教学中经常采用一带而过的方式。由于教师的重视程度不足，也没有注重教学趣味性的融入，久而久之，学生便失去了学习写话兴趣。在学生升入中高年级以后，对作文的学习兴趣也很低，进而影响到学生的写作能力。[1]

二、小学低段写话教学的有效策略

为改变小学低段写话教学现状，提高小学语文写话教学质量，应从以下几方面着手：

（一）促进画面“流动”

对于小学生来说，他们比较喜欢带有动画性质的学习内容，为提高学生的学习兴趣，在低段写话教学中，教师应让教学画面动起来，激发学生的学习积极性。如在学习《吃水不忘挖井人》以后，为增强学生对写话的学习积极性，笔者先为学生播放了一些喝水不便地区的视频，学生观看得很认真，然后，让学生根据自己所看到与学到的内容写一写自己的感受，由于这样的教学方式较为直观，很多学生都可以按照要求完成写作，尽管部分学生写得不是很好，但依然可以看出他们在很认真地写作。[2]此外，在小学写话教学中，教师应注重与小学生实际情况相联系，将教学内容与小学生生活联系在一起，这样可以让小学生尽情地展现自己的能力，进而完成学习目标。如在学习了《春夏秋冬》以后，教师可以让学生说一说自己对四个季节的看法，并阐述一下自己最喜欢的季节与喜欢的原因，这样一来，就可以让学生主动投入到学习中。

（二）人物生动化

在小学低段写话教学中，还需要注重人物生活化的体现，可以让学生进行角色扮演，以此调动学生的学习兴趣。如在学习了《小壁虎借尾巴》以后，笔者让学生分别扮演了借尾巴的小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老黄牛、燕子，并安排了一名学生做旁白，并且对学生的表情等做出了要求，每个学生都表演得很认真，在这样的教学方式下，学生的学习积极性被充分调动起来，一些学生甚至可以背诵下全文，可见学生真正投入到了学习中。[3]在教学完成以后，笔者鼓励学生编写一个属于自己的小故事，做到内容生动有趣，很多学生所写的小故事都很有趣，由此可见，学生学到了知识，同时对人物理解也很深刻。

（三）增强画面感

为做好小学语文写话教学，教师可以将教学与绘画联系在一起，让学生根据所学知识制作出应对的图画，这样不仅可以满足学生的绘画需求，也能开发他们的想象能力，完成写话教学目标。如在学习了《小公鸡与小鸭子》以后，笔者让学生将根据所学内容画了一幅小公鸡与小鸭子的连环画，让学生将它们的对话也融入其中，很多学生都画得很认真。同时，为满足学生的心理需求，笔者给出了一定的情景，并将全班学生分成几个小组，让小组成员根据情景编故事，最后评选出最有趣的故事。在这一过程中，每个小组成员都十分用心，通过他们的努力，也出现了很多有趣的小故事，一些小组甚至别出心裁，将本组所编制的小故事表演出来，使画面真正动了起来，整个教学课堂都充满了生气，教学压力也得以明显减轻。

（四）促进故事流动化

在小学低段写话教学中，表达是不可缺少的一部分，也是现代教育教学重点，无论是口语表达还是书面表达都十分重要，所以，教師应加大对这一问题的关注，最好让学生在学习中多说话，且鼓励他们将自己编的小故事写下来。如在学习了《文具的家》以后，笔者让学生进行仿写，由于已经有了基础，且仿写难度不大，一些学生写了《小猫的家》《小狗的家》等，并站在它们的角度描绘家是怎样的，通过学生的描绘，原本静态的画面变得生动，故事也像真实发生在身边一样。可见，这样的教学方式满足了学生的心理需求，引起了他们的兴趣，所以，他们在学习中都很认真，因此，应重视这种教学方法的运用。

总的来说，在小学低段写话教学中需要注意的问题有很多，教师在开展教学活动的过程中一定要联系小学生实际情况，增强画面的流动性，让写话教学与学生活联系在一起，只有这样才能有效提升教学质量，并让学生更好地投入到学习中。

参考文献：

[1]张丽燕.小学低段看图写话现状及对策研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]赵晓丽.儿童绘本在小学低段语文教学中的使用策略研究[D].华中师范大学，2016.

[3]高敏.小学低年级写话现状及教学策略研究[D].云南师范大学，2014.

编辑 张晓婧