浅议初中地理高效课堂的构建

康渊

摘 要：随着新课标的不断改革，初中地理教学要求结合教学现状，提高地理课堂的效率。地理作为一门副科，大多数学生都没有用心对待这门课程，认为学好主科就行了，这些只需要简单的了解，也不会有什么用处，导致他们不重视地理课程，地理成绩也自然下滑。现阶段初中地理教学主要是一些基础的地理环境、气候条件以及乡土条件，没有结合教学实践，导致教学效率低下。就现阶段初中地理教学过程中存在的问题可以分析，通过分析这些问题，提出有效的措施构建初中地理高效课堂模式。

关键词：初中地理；高效课堂；构建方式

新课标对初中地理教学提出了更高的教学要求。从新课标实行的情况来看，新课标背景下，教师的教学方式发生了根本性的变化，其次，新课标还推动了教育改革的进程。初中地理教学更加注重实践性教学，要求结合教学实际进行教学。教师要充分尊重学生学习的主体地位，培养学生自主学习的能力。教师帮助学生解决疑惑，通过改变课堂模式，探究初中地理的高效课堂模式。

一、现阶段初中地理教学中存在的问题分析

首先，从教学模式来看，教師还是采用传统的教学模式，教学效率也比较低。课堂主要以老师讲解为主，学生没有主动性。学生也缺乏自主探究的能力，导致实践与理论知识有了较大差距。长期下去，学生的动手能力差，思维也比较有局限性。

其次，从教师的个体素质来看，大多数教师都是年纪比较大的教师，虽然这些教师的教学经验比较丰富，但是，他们的教学方式比较单一，不能充分调动学生学习的积极性，学生也体会不到学习的乐趣。还有部分教师是年轻教师，缺乏教学经验，在教学过程中，有的教学模式比较先进，但是经验缺乏，教学效率不是很高，还有的过于重视课堂形式，导致学生本末倒置，没有学习到重点知识。

教学的辅助设备比较少，在认识地球的形态以及地球赤道位置的过程中没有相关的辅助设备，学生理解起来比较难。教师没有充分利用多媒体设备的优势，在教学过程中没有吸引学生的学习兴趣，导致学生的学习效率低，对所学的知识难以理解。

教师与学生之间的互动比较少，受传统教育模式的影响，学生对教师有一种敬畏的心理，他们在课堂上不敢回答问题，害怕答错，所以，课堂表现力差，整个课堂气氛也不是很好，很难调动学生的学习积极性。

二、初中地理高效课堂的构建的有效措施

教师应该改变授课模式，采用多媒体设备以及其他相关设备辅助教学。比如，在探究地球的形状以及经纬度的过程中，可以准备地球仪辅助教学，让学生认识地球仪，并准确地指出赤道、经线、纬线的位置，还有本初子午线等。在探究北美洲的主要气候类型时，教师可以借助多媒体设备将北美洲这块地区在地图上的具体位置标注出来，要求学生根据地图分析北美洲的气候情况。在探究山脉地形时，可以借助多媒体设备播放一些相关地区的影片等，帮助学生更好地分析地理知识。

教师可以将学生进行分组，学习好的跟基础比较薄弱的分为一组，能够相互提高。教师在课程开始之前，给学生留五分钟的预习时间，同时，教师还应该留下预习任务，让学生之间互相交流，寻找问题的答案。比如，在探究我们国家的地理环境的过程中，可以给学生布置任务，分析自己所在地区的地理环境，让学生带着问题去预习，能够提高预习效率。

教师要开展实践性教学，在教学过程中，将理论知识用到实处。比如，在探究太阳高度角变化的过程中，可以在室外让学生观看自己影子长短的变化情况。除此之外，教师还可以利用假期的时间组织学生进行室外活动，给学生解释生活中的一些地理现象，分析这些现象的原因等。

在课堂上，要鼓励学生积极发言。可以采取记分的形式加强小组之间的竞争意识。比如，在探究水资源这个课题时，要求学生回答针对目前我国水资源的现状，该如何节约水资源展开探究，调动学生的学习积极性。还可以采取随机点名的方式提问，这样每个学生被抽中的几率是均等的，他们都会做相应的准备，即使不提问他们，他们也记住了很多知识。另外，在课堂结束后，给学生布置相关的学习任务，及时巩固课堂中学到的知识，加强对知识的应用能力。

初中地理是一个起步阶段，对于初中生来讲，他们学习的知识都是比较基础的，在实际教学过程中，教师应该注重实践性教学，将理论知识与实践内容结合起来，提高学生对知识的运用能力，教师还要充分利用多媒体设备以及其他的教学资源，丰富课堂模式，引起学生的学习兴趣，打造高质量的课堂。另外，教师要加强与学生的沟通，及时发现他们学习过程中遇到的问题，提高学生的学习效率，主张学生自主学习，不断提高自己。

参考文献：

[1]魏慧生.在地理教学中培养学生的学习能力[J].才智，2017.

[2]吕福平.浅议新课程标准下的初中地理教学[J].吉林教育，2018（5）.

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