初中思想品德教学对支架模式的运用

王云仙

摘 要：初中思想品德能够培养学生正确的人生观及价值观，为学生健康成长指明方向，其重要性不言而喻。但是从教学现状来看，说教式教学无法满足新课改所需，无法实现思想品德教育要求。而支架教学模式能够体现学生在课堂上的主体地位，引导学生完成自主合作探究学习。因此，探究初中思想品德教学中的支架模式具有教育意义。以人教版八年级教材为例，探究支架模式的运用。

关键词：初中思想品德；支架模式；运用

新课改不但具有新理念、新思想及新模式，更具有新实践、新行动及新探索。在新课程标准下，要求通过理论联系实践培养学生综合素质。因此，初中思想品德教师就要积极采用这种教学理念，探索科学有效的教学措施。虽然支架教学并非新兴教学手段，但是通过新课改实践，支架教学模式依然焕发出新生命力。因此，探究初中思想品德中的支架教学具有实用价值。

一、支架教学模式的要求

在初中思想品德教学中，运用支架模式必须要符合基本要求。主要体现在如下几个方面：

1.准确判断学情

支架式教学是在最近发展区基础上建立的，因此就必须要准确判断学生的最近发展区。教师要判断学生的知识基础、学习风格、设置情景等各种基础要求，在此基础上确定目标、设计问题及情景设置，准备支架。但是在实际操作中，教师能力差异、学生学习差异，均能影响学情判断的准确性。

2.确保支架有效性

在支架教学中，所用支架是教师提供，因此关键在于准备充足、多样化及个性化。因初中学生个性比较鲜明，支架就要具备个性化特点，必须要考虑到学生的爱好、能力及需求等各方面，如果学生对支架不感兴趣，极难实现预期教学效果，乃至适得其反，产生负面支架。

3.发挥教师作用

支架模式主要是为了培养学生的独立思考能力，因此教学中就要观察学生对支架的适应程度，教师来决定指导作用强弱，逐渐淡出。当然教师淡出，并非就冷眼旁观，放任自流。因此就需要教师掌握淡出的分寸，对教师提出高要求。

二、初中思想品德教学对支架模式的运用

在初中思想品德教学中，应该怎样运用支架模式，是相关教师探究的重要课题。笔者结合自身教学体会，以人教版思想品德为例，探究支架模式在教学中的应用。

1.以情景支架吸引学生，激发探究欲

情景支架就是通过创设情景为基础，为学生学习创建提升学习欲望的教学场景。在实际教学中，构建情景支架方式比较多，比如时政热点材料、音乐渲染等各种情景都可以。当学生融入情景支架中，就能够产生出比较强烈的探索欲望，激发学习兴趣。

比如在人教版初中思想品德的“同样权利 同样爱护”（八年级下册）课文中，教师可以采用如下方式制作情景支架。

教学片段一：

教师：在两会期间，大家是否关注过呢？有些学生回答看了，有一些不回答，而回答看了的学生中有不耐烦情绪。

教师：许多同学都在关注两会，但是大多数都没有认真看，你们是否感觉到政府报告与中学生有联系呢？

学生必定没想到老师会有这么一问，顿时愕然了。

教师：事实上在政府报告中，教育必定占据一定篇幅，但是肯定没有直接指明是初中阶段，在此我将此次政府报告与教育相关条文给大家看看。然后教师就将报告中与教育相关的條文展示出来（用PPT模式）。

在这种情境下，学生就会认真去看。

教师趁机提问：国家这么做的目的是什么呢？

学生看了条文后，就会有一个简单的讨论，然后回答问题。

教师：在报告中明确提到了提高素质教育，其中包含了身体素质，由此可见国家比较重视学生的生命与健康权利，通过有效方式给予保护。

课堂进行到这个阶段，教师就可以非常顺利地导入教学内容。事实上，选取情景支架应该遵守“最近发展区”的理论，要分析学生知识储备及生活经验等各种基本学情，这是构建情景支架的基本要求。通过情景支架就能够吸引学生注意力，激发探究欲望，快速融入教学课堂中。

2.以问题支架激发学生，有效开展合作学习

在新课程理念中，将学生自主合作探究作为教学重要手段。在教学中应该采用相应教学手段，体现学生主体地位，让学生在自主学习中参与知识学习。因此，小组合作探究是现在比较常用的自主探究教学模式。

在开展小组合作学习模式时，教师所设计的问题常常较大或学生不能够主动探究，必定会影响最终的教学目标与预设，如果这样必定失去开展小组合作学习的意义。因此就要在学生的知识与生活经验基础上，科学搭建合作学习的支架，这样才能够引导学生一步一步朝上攀登，才能够有效开展小组合作教学。在实际搭建支架中，比较常用的模式为：提出问题、搭建支架、情景分析、合作学习探究、评价学习效果。

在开展小组合作学习模式时，教师合理搭建支架就能够帮助学生从内容与形式两方面引导学生自主学习、合作探究。当然在制作支架时，就应该依据学生认知规律，通过制作规则引导学生主动参与到小组讨论中，按照上面的流程一步一步进行，逐渐完成合作探究任务，让学生明白在参与合作探究中应该如何去操作支架，这种支架称为合作探究形式的支架。

事实上，支架模式就是要求学生自主学习，因此教师搭建支架就是为培养学生的自主学习能力。无论是哪个版本的思想品德教材，都必须要深挖教材，科学构建支架，实现教师搭建支架的教学目的。

参考文献：

[1]陈源.初中思想品德课中以概念图为支架整合教学模式的实践研究[J].中学政史地，2015（11）.

[2]胡正文.初中思想品德课支架式教学的尝试[J].中学教学参考，2013（8）.

[3]黄剑萍.小组合作学习模式在初中思想品德教学中的运用[J].新课程，2015（12）.