“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略分析

仇建育

摘 要：随着互联网行业的飞速发展，互联网在经济、生活和教育领域都有着不可替代的作用，尤其是在教育领域，“互联网+”环境下，改变了枯燥、单一的语文阅读形式，促进了教师与学生之间的互动，有利益于初中语文阅读教学的开展，有利于培养初中学生语文阅读的兴趣。本文讲述“互联网+”环境对语文阅读和教师教学的意义，分析利用“互联网+”进行初中语文阅读教学的优势作用，并分析如何更好地运用好“互联网+”进行初中语文阅读教学模式，来提高初中生的语文阅读能力。

关键词：互联网+;初中语文;教学策略

“互联网+”作为互联网思维扩展的一种形式，已经为我国各行各业的发展和改革创立了新型的网络平台，促使传统行业与互联网达成深度融合[1]。教育是立国之本，国家的强盛离不开良好的教育基础。将先进的“互联網+”引入教育领域，尤其引入是初中语文阅读教学中，有利于调动学生的学习热情，提高学生语文阅读的积极性，促进我国国学知识的传延。

一、“互联网+教育”与“互联网+阅读”的内涵

（一）“互联网+教育”的内涵

所谓的“互联网+教育”是指互联网与教育向结合的一种新型的教学模式。将互联网信息量大、获取信息速度快、信息传播速度快和高效等优势与教育理念相结合，为学生提供了广阔的学习平台和学习资源，也为学生带来了极大的学习便利。学生学习渠道扩宽，教师的教学质量和学生的学习效率都大幅度提高了。

（二）“互联网+阅读”的内涵

“互联网+阅读”改变了传统的初中语文阅读教学模式，将互联网与语文阅读相融合，教师可以通过互联网，将课文内容分为三种形式，即专题型、泛读型和精读型。专题型是指：学生对阅读内容的某一主题为中心，通过互联网进行相关材料的搜集、整理、研究并分析，进而更加深入的理解阅读内容;泛读型是指：教师不为学生的阅读内容设置限定，学生可以通过互联网广泛的阅读自己感兴趣的内容，进而达到阅读量的积累，开拓学生的眼界;精读型是指：教师与学生通过互联网收集阅读内容的相关资料，进行整理并加以探讨和理解，教师引导学生对阅读内容进行深入的思考，保障学生阅读的质量。

二、利用互联网+进行初中语文阅读教学的优势

（一）有益于学生的协作能力的提升。初中学生尚处于自我学习能力低，自律能力差的阶段，而传统的语文阅读教学过程中，单一的依靠教师按照课件，搜集和整理的阅读内容进行中学语文阅读的课程，这种授课方式无法提高学生的自我学习能力。而“互联网+”形式下的初中语文教学方式得到了提升，教师将学生分成小组，小组同学共同参与阅读相关资料的搜集，共同探讨阅读的主题，共同总结阅读感想并与老师进行交流和沟通，不仅促进了师生互动关系，更提高了学生的协作能力，在互帮互助的学习氛围下，共同提高学生的语文阅读能力。

（二）促进学生发散性思维的提高。受传统的语文阅读教学模式的影响，在语文阅读课程中，学生的思维会跟着教师的教学内容进行分析和思考，而教师没有提及到的内容就无法引起学生的关注，导致学生思考范围受限，思维固化，不利于学生的全面发展，而“互联网+”教学方式的引入，促使学生充分的利用网络进行辅助阅读，学生在搜集阅读资料的过程中会接触到其他方面的阅读内容和相关知识，使学生深入了解阅读内容，并有利于扩展学生的发散性思维[2]。

（三）有利于教学效率的提高。在“互联网+”的教学模式下，学生摆脱了单方面接收知识的状态，增强了自我语文阅读意识，掌握了适合自己的学习和语文阅读方式，提高了自我语文阅读的能力，学生热爱阅读，上课积极参与，无形中使教学效率得到了提高。

（四）降低教师的教学压力。“互联网+”教学改变了传统的由教师准备所有课堂语文阅读内容的模式，教师确立学习目标，与学生共同通过互联网搜集相关的阅读资料，了解阅读内容的相关知识，大大减小了教师的工作量，进而有利于降低教师的教学压力，促使教师更好的引导学生，更好的完成教学工作。

三、互联网+环境下的初中语文阅读教学策略

（一）多元化的阅读材料。在“互联网+”的教育环境下，教师在备课时，可以改变传统的去图书馆和教科书中搜集教课内容，教师通过互联网可以收集到多元化的阅读材料，如：视频、音乐以及制作教学PPT等材料进行辅助教学。一方面大大提高了教师的工作效率，减轻了教师的工作压力;另一方面新颖的阅读材料吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而促进初中语文阅读课程的顺利进行。

（二）分层教育模式。由于初中学生的心智尚不成熟，对外界感官都比较敏感，得当的教学方法显得尤为重要。初中语文教师应该根据学生的实际学习情况进行分组，然后利用互联网制定不同课堂设计，利用最适合的方式后对学生进行教育，以达到最好的授课目的。

（三）有效利用课余时间。中学语文教师应该布置定量的主题阅读人物，鼓励学生利用有效的课余时间，通过互联网进行广泛的课余阅读，这样不仅可以避免学生沉迷于网络游戏，还有效的增加了学生的阅读量，培养了学生的自主学习意识。

综上所述，“互联网+”在初中语文阅读教学中的引入，大大提高了初中语文阅读教学的质量，提高了教师的教学效率，降低了教师的备课压力，增强了学生的学习热情，提高了学生的语文阅读能力，进而完善了教学方式，是我国教育事业的重大进步。

参考文献：

[1]杨永宏.探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（01）：108-109.

[2]施翠林.“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略[J].教育研究与评论（中学教育教学），2018（07）：95.