小学数学概念教学的策略探究

冯富富

摘 要：数学概念是小学数学教学中的重难点。并且，数学概念反映了数学对象的本质特征。也就是说，数学概念的理解和掌握是学生学习数学知识的基础。但是，对于身心发展未成熟、理解能力相对较差的小学生来说，要想从源头掌握数学概念是非常困难的。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的实际情况出发，采取多样化的模式，引导学生了解、理解、掌握数学概念。

关键词：小学数学;概念教学;策略

所谓的数学概念，简而言之就是对客观事物的空间形式、数量关系等特征上的概括。并且，数学概念是学生解决实际问题的重要基础。小学数学概念的教学活动，实际上就是培养学生思维的动态发展过程。而且，数学概念的教学活动，不仅能够激发学生的创新意识，还能够提高学生的数学素养。同时，教师要引导学生实现从形象思维到抽象思维的转化。所以，教师在日常教学的过程中，就要采取多样化的教学模式，使学生能够全面、正确地掌握数学概念。本文结合笔者的实践经验，对于小学数学概念教学的策略进行了以下几点探究和探讨：

一、利用图形辅助，化解概念难点

图形的应用更有助于学生理解概念，并且，学生能够在具体的图形中分析和探索数学概念的本质。因此，教师在日常教学的过程中，就要把握好图形的力量，化解概念教学中的难点，引导学生用自己的理解表达图示所代表的含义。同时，教师要利用图形解释数学概念反映的本质特征，从而强化学生的思维能力，提高学生应用数学概念的能力。

比如：为了让学生明确周长的概念，使学生明确平面图形一周的总长度就是周长。笔者在教学的过程中，首先为学生提供了日常生活中常见的树叶，并且，要求学生将树叶的边缘描绘在练习纸上。同时，笔者提出了在练习纸上得到的这个轮廓就是树叶的边长。紧接着，笔者要求学生测量了学生身边的数学课本和桌子的周长。这时，学生就能够明确要想知道数学课本和桌子的周长，只要测出其四个边的长度即可。可见，学生已经理解和掌握了周长的概念。這就表明，利用图形辅助教学，不仅能够化解数学概念的难点，让学生了解数学概念的含义，还能够提高学生的应用能力，发展学生的综合素养。

二、创设操作情境，理解概念本质

教师在日常教学的过程中，要改变传统的讲解数学概念的形式，实现学生自主实践和操作的过程。并且，教师要将数学概念的分析建立在学生实践操作的基础上，让学生在小组沟通与合作中掌握概念的本质。而且，小学生所掌握和接受的数学知识，大多数时候都利用直观感知的方式获取的。因此，教师就要为学生提供动作操作的机会，实现学生的自主探究。

比如：在《长方体和正方体》的教学过程中，为了让学生理解长方体和正方体的概念，使学生构建起一定的空间观念。笔者在教学的过程中，为学生提供了长方体和正方体的实物，并且，要求学生动手摸一摸长方体，回答问题：长方体是由什么围成的？两个面相交处由什么？三条棱相交处有什么？学生在动手操作的过程中，就能够掌握和理解面、棱、顶点的概念。同时，笔者要求每个学生准备了橡皮泥八小团，细棒十二根（需要分成三组，每一组四根长短相同）。紧接着，笔者引导学生用这些物品制作了长方体的架子。学生在这样的环节中，就能够深刻地理解和掌握长方体的特征。可见，要想让学生理解数学概念的本质，操作情境的创建是非常重要的。学生在动手操作和实践的环节中，不仅能够理解数学概念的本质，还能够发展自身的实践能力。

三、联系生活实际，掌握概念应用

很多学生无法理解和掌握数学概念，就是因为学生认为数学概念与自己的实际生活相距甚远，甚至是没有关联。因此，要想让学生掌握数学概念，教师就要从学生的日常生活出发，让学生接触数学、认识数学。同时，教师要让学生认识到数学知识就藏在我们的现实生活中。这样的形式，不仅能够激发学生探究数学概念的欲望，还能够提高学生应用概念的能力。

比如：为了让学生掌握24时记时法，明确时、分、秒的概念。笔者在教学的过程中，联系学生的日常生活创建了这样一个情境：小红每天早上7：00起床，7：10吃早饭，7：30出发去学校，8：00开始上第一节课。请问在这个情境中，你能够获取怎样的信息？学生结合自身的生活经验和笔者创建的情境，就能够明确时、分、秒的概念。并且，为了让学生能够将24时记时法应用到现实生活中去，笔者为学生创建了这样的活动：将你一天的行程用时分秒的形式记录下来。这样的方式，不仅加强了学生对数学概念的理解，还提高了学生应用数学概念的能力。

总之，数学概念的讲解在小学数学教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，一定要借助图形的力量，化解数学概念的难点。同时，教师要为学生创建操作情境，联系学生的日常生活，增强学生对概念的理解，从而提高数学概念教学的效率和效果。

参考文献：

[1]邹燕.抓住数学概念本质 提高概念教学有效性——以人教版小学数学二年级上册《角的认识》为例[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：83.

[2]苏文彬.动静结合 有效提升——以“认识三角形”为例谈小学数学概念教学[J].科学大众（科学教育），2018（11）：64+110.