金庸武学启发式教育在高中语文教学中的运用

林阿兰

摘 要：金庸武侠小说中主要人物的成长经历包含着着深刻的中国教育思想。金庸武侠小说中的教育思想继承了中国武侠文学“拜师学艺”的传统，并从西方叙事文学中借鉴“成长模式”，还融合了中国传统教育理念和西方现代教育思想，拓展了武侠文学的视野和空间。本文试图从教育学的角度，分析武侠人物张无忌的教育成长过程尤其是其武功的授受与习获方式，来探究金庸武侠小说中所蕴涵的启发式教育思想，以及在高中语文教学中的运用。

关键词：金庸小说;启发式;高中语文教学

金庸的逝世意味着一个武侠时代的结束，令多少人缅怀远去的江湖。金庸笔下的小说在江湖武学的外衣下，体现了作家具有积极意义的现代教育理念，金庸武侠小说中主要人物武功的习获，都是师徒授受而来，其中人物的成长经历蕴含着深厚的中国教育思想，尤其是师父的启发式教育非常有价值。

《倚天屠龙记》中的张无忌是一个鲜活的例子，金庸说张无忌是所有主角中武功最强的，他具有传奇的人生经历，其武功的习获以及纵横江湖世界所取得的成就，是在师父的教导下，靠自己一步步扎实练习打拼而来，凝结着教学成果。[1]作为金庸笔下第一高手的张无忌在武当长大，从小接受正统的武学教育，奠定坚实的武学基础。张无忌的启蒙师父是谢逊，传授他基本的入门武功，并教他拿手绝学七伤拳，但是张无忌并没有融会贯通。第二位师父张三丰对他的启发起到至关重要的作用，当武当处于危险之中时张无忌站了出来，张三丰现场传授张无忌太极拳和太极剑，用很多太极之形的演示，启发张无忌去形忘息，去芜存真，进而透过现象获得本质。

张无忌和张三丰的经典对话颇有深意：

“无忌，我教你的还记得多少？”

“回太师傅，我只记得一大半。”

“那，现在呢？”

“已經剩下一小半了”

“那，现在呢？”

“我已经把所有的全忘记了！”

“好，你可以上了。”

张无忌最后融会贯通多种武功，这是金庸武侠世界中启发式教学的绝佳案例。张三丰向张无忌传授太极拳剑，靠的就是一遍一遍示范，武侠世界中，任何一个称职的“授业恩师”莫不如此。作为高中语文教师同样如此，要教给学生半桶水，首先自己要有一桶水，语文教师博学方能在授课中高屋建瓴，左右逢源。张无忌的成才之路，对于当前高中语文教学改革中封闭式、接受式和分析式的教学方法，具有警示意义。

启发式教学的运用对教师备课提出了更高的要求。高中学生已形成一定的思维特征，教师启发思维时必须考虑不同层次的学生并兼顾各种可能性。高中语文不仅仅是让学生理解课文，更重要的是通过学习，培养他们的各种能力，实现“不教”的目标。教科书是教学的材料，也是运用启发式教学的依据。启发式教学的运用必须深入理解分析教材，正所谓“文质彬彬，然后君子也”。教师要对教材的优美形式、深刻内容以及内容形式的完善统一要理解深透并掌握娴熟，还要对学生的思想状况、能力水平以及学习习惯了如指掌，这样才能在课前依据教材特点和学生情况设计并组织好具有启发性的问题，在课堂上举重若轻，游刃有余，启发得当。[2]

教师提出有价值的问题，使学生的思维获得发展。在培养学生问题意识的教学中，要适当点拨，使学生善问。在教学中，教师是否激发学生积极的思维活动，关键在于所提出的问题能否吸引学生的注意力和兴趣。教师的启发式教学要难易适中，挖掘问题的深度，又具有一定的开放性。例如教师在讲《雷雨》时，可以让学生探究“周朴园对侍萍是真爱吗？”学生可以自由讨论，表达他们的看法和理由。教师在学生讨论的过程中必须注意引导：“如果爱鲁侍萍，为什么对她威逼利诱？”“如果不爱鲁侍萍，为什么要保留以前的家具，为什么记得她的生日？”等等。如果学生能进行开放性和探索性的思维训练，教学一定可以达到事半功倍的效果，这正是语文教学时代性的体现。教师必须注重启发式教学方法的应用，引发学生积极的思维活动，引导学生理解分析教材，做到举一反三，融会贯通，使课堂真正成为学生的课堂，提高课堂效率。[3]

教师在课堂中还可以运用语言技巧创建情境，以自己的真情实感去调动激发学生的情感。例如，教授《故都的秋》，教师把原文“在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。”改为：在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭异彩纷呈的蝴蝶兰，想起钓鱼台婀娜修长的榕须，想起西山漫山遍野的银杏，想起玉泉万道金光的晚霞，想起潭柘寺人山人海的游客。教师用清新淡雅的语言，描绘了南方秋天的美丽景色，并采用节奏适当的排比句式，体现了教学语言的生动性。教师用美妙的语言唤醒了学生的热情，他们的思维就可以随着教师的讲解逐步进行，如临其境。

总之，教师在启发和引导学生的过程中，与学生交流互动，可以达到教学相长的目的，“告诸往而知来者”，告诉已知事物，学生能够自己推断未知事物，这样的教育才真正达到目的。启之以最根本的东西，发之以不断贯彻的热情，以启带发，以发承启，这便是启发式教育，教师不妨以此运用到日常教学工作中，化为践履，相信师生定会受益。

参考文献：

[1]曹莉亚.金庸小说的教育学意蕴探析[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2017（04）.

[2]姜新伟.论金庸武侠小说对中学语文阅读教学的积极影响[J].中国校外教育·基教（中旬），2014（12）.

[3]姚红.高中语文启发式教学方法探讨.新一代（下半月），2010（9）.