初中数学小组合作学习存在的问题及对策分析

杨红余

摘 要：随着教育改革政策在全国范围内的落实，各级学校在教育工作方式、教学内容以及教学思路等方面均做出了全方位的调整，切实促进了我国教育工作水平整体性的提高。小组合作学习使我国现代教育模式下的一种新型教育方式，但就该方法在初中数学教学工作过程中的具体应用情况来看，还存在一定的改善空间。为了进一步提高冲中数学教学水平，更好地满足学生的学习需求，有必要进一步加强创新教育实践，找出数学小组合作学习中面临的问题，采取合理措施进行解决，从而促进我国基础教育工作的顺利进行。

关键词：初中数学;小组合作学习;问题;对策;分析

在当代时代背景下，传统教育方式已经无法满足学生的学习需求，因此，校方需结合自身教学工作发展实际，转变教学思维，整合教学内容，创新教学方式，对小组合作学习方法的重要意义进行充分认识，提高教学方法的实效性，提高初中数学教学质量。

一、初中数学小组合作学习面临的主要问题

（一）小组构成不合理。进行小组教学的第一步就是对学生进行分组，但部分教师在组织学生进行小组成员分配时没有注意结合学生学习情况进行随意搭配，致使小组合作学习效率过低，不利于数学知识的研究与讨论。通常情况下，教师都会按照学生座位的排列方式，前后或者左右相邻的两桌或者三桌组成一个学习小组，这种小组结构组成比较简便，同时也便于管理。同时，部分教师在对学生进行分组后，没有注意小组讨论时间的合理搭配，某些問题制定的讨论时间过长，学生容易偏离讨论主题。相反地，部分问题的讨论时间过短，学生刚刚贴近讨论内容的主题就匆匆结束，影响学习效果。

（二）小组合作学习内容安排不合理。初中阶段的数学内容具有一定的复杂性，但由于初中阶段的学生自主学习能力以及逻辑思维水平有限，并非所有内容都适合由学生通过小组合作的方式进行学习，教师没有主要到这一点，在为学生布置小组合作学习内容的时候存在不合理性，无法保证小组合作学习质量，甚至会扰乱学生正常思绪而适得其反。

（三）小组合作学习缺乏有效指导。在组织学生进行数学小组合作学习的过程中，部分教师应对自身进行准确的定位，给予学生适当的引导与点拨，但是部分教师只是在学生进行小组合作之后，对学习的结果进行检验与点评，致使学生在小组合作过程中偏离了内容中心，没有细致把握学生的学习过程并给予有效的引导与及时的点拨，造成小组合作学习效率过低的问题[1]。

二、初中数学应用小组合作学习的完善对策

（一）提高小组成员分配的合理性。为了提高成员组成效率与合理性，可以在原本按照座位进行小组分配的基础上，根据每一名学生的学习水平以及性格偏好等进行调整。为了确保学生在小组讨论与学习过程中的参与度，应严格把握小组学生数量，每组学生4名-6名为最佳。将学习水平较高与成绩较差的学生组成一组，将性格开朗并乐于发言的学生与性格内向的学生分为一组，促进学生间优势的互补，促进全体学生的均衡发展。另外，根据不同内容合理安排自主学习实践，提高小组合作学习效率。

（二）合理安排学习内容。为学生安排合适的小组合作学习内容是提高学习效率的重要途径，学习内容的优化应从以下几方面分别入手：首先，考虑内容难度。根据学生数学思维能力水平为其选择难度相应的学习内容，防止难度过低而是学生丧失学习兴趣，同时，避免难度过高而使其失去学习自信心。教师可以吸取“摘苹果”的经验，让学生能够“踮起脚尖够一够”“能够到，以这种思路进行进行小组合作学习内容的制定。其次，提高内容的趣味性。数学这门学科的学习需要培养学生的数学逻辑思维，因此，学习内容的趣味性很重要，教师可以尽量为学生选择一些贴近生活实际、符合学生兴趣点的内容，提高小组合作学习的自主性。再次，注意教材内容的筛选，初中数学教材中部分内容难度较大，不适合学生以小组合作的方式进行学习，对此，教师应注意教材内容的筛选，确保学生能够通过小组合作的方式进行自主分析与学习。例如，在针对教材中四边形这一部分内容进行学习的时候，若只是要求学生对四边形的概念及特点等进行讨论，或者解四边形的习题，形式过于呆板，很难吸引学生的研究兴趣。教师可以布置动手操作的小组合作任务，用12根火柴在桌面上摆出四边形，摆出四边形最多的小组获胜。其实学习目的是相同的，只是变化了一种学习形式，增加了内容的难度，却能够有效提高学习效果[2]。

（三）整体把握，适当引导。在学生进行小组学习的时候，教师应对每组学生的合作学习情况进行细致观察，整体把握学生的学习情况，帮助学生把握分析与讨论方向，一旦出现偏差应进行适当的引导，在学生学习进行困境时给予及时点拨，保持学习的动态性。同时，教师应注意用激励性语言对学生表示鼓励与赞扬，提高学生的学习信心，打消师生间的隔阂，提高小组合作学习监督指导的效率。

综上所述，为了进一步提高初中数学教学工作水平，满足当地学生对于学生知识学习的需求，教师应积极进行教学模式的创新，将小组合作学习方法渗透在教学过程中，找出影响小组学习效果的问题，并及时采取措施进行解决，激发学生学习情绪，培养学生自主学习能力，促进学生综合能力的全面发展。

参考文献：

[1]张培师.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].数学学习与研究，2018（22）：132-133.

[2]刘继业.初中英语教学中小组合作学习的探索[J].课程教育研究，2018（44）：82.