让初中生成为数学课堂的主角

王锋

摘 要：在素质教育不断提倡以学生为主体的现代理念下，在新课改的不断深入推行下，充分调动学生的主体作用在课堂教学中变得越来越重要，那么，在数学教学中，针对其抽象性、严谨性、逻辑性强的特点，如何凸显学生的主体性，促其发挥主体作用，笔者就此做一阐述。

关键词：初中数学;课堂;主体性

在素质教育不断提倡以学生为主体的现代理念下，在新课改的不断深入推行下，充分调动学生的主体作用在课堂教学中变得越来越重要，作为一门具有高度抽象性、严密逻辑性并且能够应用广泛的学科——数学，如何凸显学生的主体性，促其发挥主体作用，笔者结合初中数学教学的特点，在初中数学教学中就影响学生主体性作用发挥的因素作分析和阐述。

一、初中数学学生主体性发挥作用存在问题

（一）摒弃重教轻学传统思想，突破以往陈旧桎梏。从一些教学实践中，我们不但能看出，在初中数学教学课堂上，一些“重教轻学”的传统思想成为制约学生主体性作用发挥的绊脚石。与国外教育相比，国外的教育者更加注重学生的学习参与度以及整个学习过程，但在我国，仍然受到传统思想的影响，仍然在沿用以往的陈旧教学方法，使得我国的初中数学教学方式明显流露出了“沿袭制”的痕迹。教师高高在上，一言堂，一刀切，以教师为中心，这些外现行为实际上与素质教育所提倡理念的背向而馳，学生处于被动地位，学生的思维受到教师驯化式的影响，不敢，不能，不会开动自我脑筋，常常使得学生展现出的一些创新思维火花在悄然熄灭。这就与国外的教育形成了鲜明对比。不少国内教育学家不断呼吁，新课改更是鲜明指出了教学的指向。因此，教师更新教学观念首当其冲成为激发学生主动性，促其发挥作用的首要任务，在教学中围绕学生这一中心，想学生的数学需求，通过精研教材，采用各种有效的教学方法，倡导学生主动参与数学教学过程。只有教师能够从以往的教学桎梏之中走出来，接受新思想、新理念，才能够充分的审视数学教学，从更为长远的思路上对自己的教学进行规划，对学生这一重要主体进行研究，并能够配套设计适宜的教学方案、教学环节。

（二）走出教学误区，发挥学生主体作用。作为解疑释惑的教师，从传统的教学观念中走出来，摒弃以往单一的授课方式，呆板的教学模式，机械的教学形式，这些造成的现状就是，学生学习数学缺乏激情，思维缺乏灵活度，师生关系缺少民主与和谐，学生的学习动力不足，潜能更是挖掘不够，究其原因，教师因为走进了教学误区，认为课堂就是学生听，教师讲的过程，但这样的过程，没有更多时间和空间留给学生，学生无法有充足的空间和实践去思考和消化，理解和巩固，掌握和运用，从而影响了学生主体性作用的发挥。

（三）追求应试教育抑制了学生的主体性发挥。在应试教育的影响下，教师的利益直接与升学率挂钩，对其评价和奖励也都是根据学生的学习成绩来论定，教师认为只要上满一堂课，学生就会获得知识，而不去听听反馈意见。这就使得学校对教师工作及学生表现的测评方法都是打上了“应试教育”的烙印，自然也就抑制了教学中学生主体性作用的发挥。目前，上重点学校，上重点班，成为教师、家长、学生的目标，大家追求的是成绩，则会使得在这样的现状下对学生接收和消化、掌握和运用知识十分的不利。

二、解决学生发挥主体性作用问题的策略

作为一门研究数量关系、研究空间形式的学科，数学的高度抽象性和严明的逻辑性特点，要深刻认识、消化、创新，都使得学生主体性发挥作用更为重要。

（一）完善教学方法。如何发挥学生的主体性作用，首先教师需要根据教学情境，去设计和实践一套符合学生认知规律的教学步骤、模式和方法。作为学习的主体，学生需要发挥出自我的学习能力，产生自我教育和自我发展的主体内驱力。初中生的自我意识正在不断增强阶段，逻辑抽象思维能力也是不断提高的过程之中，教师根据这一阶段学生的生理特点和思维性，去指定与之配套的教学方法，则会起到推动和促进作用。如，教学形式的设计，不局限于教师滔滔不绝的冗长讲述，而是根据教材和学生的认知，利用多媒体教学，让学生参与其中，不仅可以提高课堂效率，还能更好的激发初中生的学习兴趣，启迪逻辑思维，培养主体意识，在学生的主体性被唤醒之后，学习自主学习的意识会不断增强，也会学好有关的数学知识。不断挖掘学生学习的潜力和催发他们的积极性，从而有利于对学生创造力和潜能的发挥。

（二）营造和谐气氛。数学课堂是一个多元构成的课堂，师生互动、生生互动、人机互动等，都是在这样一个知识与情感相互传递的过程中建立的。只有营造愉快、平等、和谐的课堂气氛，才能够消除师生之间的隔膜，在融洽的课堂气氛下，才能充分发挥课堂教学中学生主体性作用。教师要主动了解诶学生，平等对待学生，还要用善意的语言去引导学生的认知误区，并不断鼓励和肯定学生的个性思想表达，学生生出主动性和轻松感，必然会积极发言，主动参与，主体地位凸显，在学习中充分发挥自身作用，从而取得更好的教学效果。

（三）完善教学评价体系。素质教育提倡多元的评价方法，从而通过评价功能来促进学生主体性的发挥作用，因此，构建和完善教学评价体系，能够促进课堂教学中学生主体性的发挥。这一体系的形成，必然会改变师生之间以往的关系，教师将评价贯穿于各个教学环节，并能够调动生生之间进行评价，使得学生与学生更能够围绕数学学习这一共同目标不断进步。

总之，在初中数学的课堂教学中，教师的教学理念就是一条主线，也是整个课堂效果保证的基石。教师通过设计创设符合和适应学生学习的教学方法、手段、形式以及构建评价体系，以培养人、发展人、塑造人为目标，在不断提高教学质量的同时充分发挥学生主体性作用。把学生作为课堂的主人，促其成为积极的参与者，并能够自觉主动的去进行学习和认知，发挥学生的主体性作用，从而有利于充分激发学生学习数学的兴趣，在学生思维得到充分的激活与点拨下，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强学生的合作能力和合作意识，调动学生学习的积极性，促进学生发挥学习潜力，从而取得较好教学效果。